Saber pedagogico

saberXVI Congreso Institucional de Investigaciones 2008

El Saber Pedagógico: Un elemento fundamental en el desempeño del docente universitario
Autores: Ruth Stella Chacón Pinilla – Erika Fernanda Cortes Ibarra. chaconruth@unbosque.edu.co – corteserika@unbosque.edu.co Introducción: La presente ponencia es producto de la investigación “Ideas y creencias del docente universitario en relación consu papel, el conocimiento y el significado de la formación universitaria”, que ha desarrollado un grupo de docentes de la facultad de Educación de la Universidad El Bosque. En la mencionada investigación el saber pedagógico es una de las categorías deductivas, reconociéndose como el punto de partida para orientar las prácticas educativas , es decir como campo de conocimiento que presenta yreflexiona teorías o modos de concebir la educación superior. La intención es validar la necesidad de la formación pedagógica en el docente universitario y superar la idea que para ejercer la profesión es únicamente necesario poseer el saber disciplinar. Palabras clave: Saber pedagógico, vinculación docente, cualificación docente, pedagogía , docente universitario. Objetivo general: Comprender de quémanera se ha configurado el saber pedagógico del docente universitario con el fin de plantear relaciones entre el saber y actuar del docente que permitan posteriormente transformar el paradigma existente acerca de que para ejercer la profesión docente es únicamente necesario el saber disciplinar y así fortalecer los procesos de formación y cualificación docente en la Universidad El Bosque. Método:Conceptualmente, la investigación se enmarca en un paradigma hermenéutico e interpretativo, en la vía de la interpretación para la comprensión. Se aplica aquí la hermenéutica con el fin de trascender en los procesos educativos a través de la interpretación de las voces de los docentes. El investigador se involucra, recurriendo a los puntos de vista de los actores para interpretar su realidadeducativa. En este caso se propende por analizar e interpretar las implicaciones didácticas de las concepciones de los docentes sobre el saber disciplinar. El anterior paradigma comporta la aplicación de una metodología de corte cualitativo donde el énfasis está en captar la realidad social a través de las voces de los docentes, en un contexto histórico. El diseño metodológico define las estrategias deanálisis de los datos haciendo énfasis en las fases de
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categorización, descripción e interpretación, desde la triangulación; De esta manera el objeto de estudio: (El Saber Pedagógico: Un elemento fundamental en el desempeño del docente universitario) surge de la conversación entre realidad, teoría e investigador Así lo expresa DeTezanos: “El objeto emerge en el seno de una triple relación dialógica”1 Resultados: Los resultados de la investigación giran alrededor de las siguientes categorías: • La vinculación a la docencia señala una primera tendencia a la posibilidad de ser docente por un modelo de vida marcado desde la familia y que poco a poco, se cualifica de manera empírica o con algún tipo de esta formación , en muchasocasiones por la preocupación de reconocer que es tan necesario el saber pedagógico como el saber disciplinar en la docencia universitaria. • La vinculación a la docencia por oportunidad, es una segunda tendencia. Evento que hace referencia a la ocasión que se le puede presentar a los docentes, diferente a un interés propio o vocación por el ejercicio de la profesión de educador y que eventualmentepor avatares aumenta la disposición hacia la labor evidenciado en la preocupación de actualización frente a metodologías que favorezcan el aprendizaje significativo en los estudiantes. Estos dos tipos de vinculación a la docencia (oportunidad y tradición familiar) permiten entrever como la profesión docente continúa siendo asumida como un aditamento, más que como una profesión que requiere como...