Saber Pedagogico

3.10 NÚCLEOS DEL SABER PEDAGÓGICO:
3.10.1 Definición:
Cabe resaltar que para la definición de los núcleos, es importante percibirlos como un proceso, como un todo dinámico, y que por ende toda visión del mismo estático es infructuosa en el sentido de mirarla integralmente.
Los núcleos del saber pedagógico según Pedro A. Suárez Ruiz(1) son categorías definidas de acuerdo con la teoría y elenfoque educativo y se toman como referentes para las respuestas pedagógicas que una institución estructura ante las demandas ideologías políticas de la región y de la nación, así como según las necesidades de los estudiantes y se organizan en un modelo pedagógico que puede estar fundamentado en un enfoque técnico, práctico o socio crítico acorde con su comprensión de la institución y con elsignificado de calidad educativa. Estos son en su esquema:
Modelos pedagógicos
Currículo.
Conocimiento
Aprendizaje
Didáctica
Roll de actores
Evaluación
Investigación
Gestión.
A continuación daremos una breve conceptualización de los enunciados núcleos pedagógicos, siguiendo las propuestas hechas por el profesor Pedro A. Suárez; en su libro Núcleos del saber pedagógico.
3.10.2 Modelospedagógicos
Son estructuras conformadas por los núcleos pedagógicos que se caracterizan y cumplen de acuerdo con la teoría educativa y el enfoque que las sustenten; sin dejar de comprenderlas como construcciones mentales que modelan la formación del individuo.
3.10.3 CURRÍCULO
Se comprende como una construcción activa del ser humano y no como una característica acabada del mundo, y en este sentido PedroSuárez expresa que esta es una construcción histórica y culturalmente contextualizada y conformada por la información, cierta habilidades, formas de proceder, métodos, herramientas tecnológicas que en la reflexión también miramos como elementos de ola cultura; por otro lado actitudes y valores que en el proceso educativo se debe intentar deliberadamente que el estudiante aprenda.
Cuadro N° 3modelos curriculares (2)
 
 
Técnico conductista
Deliberativo practico
Sociocrtico
ESTRUCTURA CURRICULAR
Conocimiento científico medios fines
Normativo prescriptivo.
Deliberación no hay estructura establecida
De hecho, como practica.
CONTEXTO
Desarrollo industrial el estado determina  los intereses .
Institución educativa y sociedad
Aprendizaje interpersonal
Diversidad del estudiante La transformación de la comunidad local.
COMPONENTE CENTRAL
Objetivos
Contenidos temáticos conductas del estudiante.
Intereses
Procesos
Construcciones
Problemas 
Negociación según proceso de cambio.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Lineal, deductivo o inductivo, diseño instruccional.
Flexible, valoración consensuada, aprender haciendo.
Descubrir y explicar  las rutinas sociales.
DISEÑADORExpertos en el nivel nacional.
El profesor y el comité de currículo.
Dialogo de la comunidad de cada nivel educativo.
Técnico conductista Deliberativo practico Sociocrtico
ESTRUCTURA CURRICULAR Conocimiento científico medios fines
Normativo prescriptivo. Deliberación no hay estructura establecida De hecho, como practica.
CONTEXTO Desarrollo industrial el estado determina los intereses .Institución educativa y sociedad
Aprendizaje interpersonal
Diversidad del estudiante La transformación de la comunidad local.
COMPONENTE CENTRAL Objetivos
Contenidos temáticos conductas del estudiante. Intereses
Procesos
Construcciones
Problemas Negociación según proceso de cambio.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR Lineal, deductivo o inductivo, diseño instruccional. Flexible, valoración consensuada,aprender haciendo. Descubrir y explicar las rutinas sociales.
DISEÑADOR Expertos en el nivel nacional. El profesor y el comité de currículo. Dialogo de la comunidad de cada nivel educativo.
3.10.4 CONOCIMIENTO:
Este núcleo se comprendido como una construcción activa del ser humano es decir una construcción histórica y culturalmente contextualizada y que la conforma la formación, las habilidades,...