Saber

RELATORIA
DOCUMENTO: PEDAGOGÍA Y SABER PEDAGÓGICO

MÓNICA PATRICIA MOLINA MARIN
MARÍA ZORAIDA USUGA AGUILAR
3D

GLORIA ESTELLA PEREZ AVENDAÑO
DOCENTE

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR ANTIOQUEÑA
MEDELLÍN
2012

RECONOCIMIENTO DEL TEXTO:
El saber pedagógico es la construcción de reflexión sistemática sobre la práctica cotidiana del enseñar y es el quemarca el camino de la profesión docente, se da en tiempo y espacio real cuando el docente en su quehacer profesional está construyendo conocimiento (planeación de clase, desarrollo de las actividades, interacción con sus alumnos, lectura del contexto, entre otras actividades de la práctica docente). El saber pedagógico surge de una triple relación cuyos vértices esenciales son: la práctica(cotidianidad), la reflexión y la tradición del oficio (saber acumulado por la profesión). Es importante resaltar que cuando una lección es sometida a juicio riguroso, objetivo y sistemático por los pares (docentes) se puede afirmar que se está construyendo saber pedagógico, el cual está dirigido a alcanzar transformaciones en diferentes ámbitos sociales, resolviendo las situaciones que se presentan en lacotidianidad.
El enseñar responde a la demanda de construcción de saber y en su particularidad, de saber pedagógico, que es producto natural de la reflexión crítica colectiva del quehacer docente expresado en la escritura, resaltando que ésta juega un papel clave en la construcción del saber pedagógico, debido a que, permite articular la reflexión con las teorías de base para producir una re-significación de los conceptos. Es la escritura la que le otorga condición de existencia al saber pedagógico. El saber pedagógico acumulado por escrito debe transformarse en la base de las prácticas de los futuros maestros en las escuelas de formación. Pues es fundamental en este proceso de formación aprender a transformar la práctica en escritura y a generar una lectura interpretativa y crítica delo acumulado, pues estas son las bases para el avance en la producción del saber pedagógico.
El eje esencial de la transformación de un maestro es cuando la pregunta por sus contenidos y estructuras se formula desde los horizontes y fronteras del saber pedagógico. Es fundamental que el maestro en su práctica pedagógica tenga claridad cuando esta intencionado el aprender y cuando el conocer.Tezanos hace referencia a las diferencias y relaciones que encontramos entre saber y ciencia. El saber da cuenta de la reflexión sobre la práctica, se produce en espacio y tiempo real, lleva una preparación de las lecciones que se desarrollan y valoran permitiendo aprendizajes en los alumnos, tiene en cuenta el contexto, está dirigida a alcanzar transformaciones en diferentes ámbitos sociales,empleando los recursos didácticos que correspondan a los contenidos que enseñan y a las características de los alumnos. Esta construcción exige de un compartir, conversar, discutir, analizar, entre pares. la ciencia está orientada a explicar e interpretar fenómenos sociales y/o naturales los cuales tienen una pregunta que exige ser respondida explicada y analizada con lupa, que permitanconceptualizaciones teóricas, sin olvidar que en ambas se expresan modos de conocimientos diferentes y que la tarea es buscar un diálogo epistemológico entre las disciplinas involucradas. Entre saber y ciencia no existe subordinación ya que son dos ámbitos distintos el saber tiene una triple relación que se encuentran en la práctica, reflexión y tradición del oficio, mientras que la ciencia surge del diálogoentre teoría y realidad, la explicación y la interpretación de esta última se concretiza en la producción de conceptos teóricos y son estas diferencias que abren el camino del diálogo entre ambas disciplinas.
En el presente artículo se hace un reclamo sobre la territorialidad intelectual de las escuelas de formación, porque, es allí donde se aprende tanto el significado como el sentido de enseñar,...