Saberes involucrados en practica docente

SABERES INVOLUCRADOS EN LA PRÁCTICA DOCENTE 
Pablo, Cazau 
UNIDAD I 

¿Qué es lo que sabe o debería saber un docente? La respuesta que surge rápidamente: la disciplina que se propone enseñar, un saber didáctico (saber enseñar contenidos) 

SABERES: 
• Ideologías: 
conjuntos de creencias que orientan la práctica docete (teorías implícitas) como ejemplo de ideologías aparecen dos ejemplos:Supuestos filosóficos: como la concepción de hombre y Tradiciones: que son las configuraciones de pensamiento y de acción en cuanto a la práctica (sobreviven en el curriculum, en las prácticas docentes, en los modos de percibir de los sujetos orientando la gama de acciones) Existen tradiciones normalizadotas disciplinadotas como por ejemplo: “el docente debe ser un buen maestro” y tradiciónacadémica como por ejemplo con la frase: “el docente debe ser un buen enseñante”, y por último encontramos la tradición eficientista: “el docente debe ser un buen técnico” 
• Saber sobre la forma de enseñar: 
estos saberes de tipo didáctico pueden ser cotidianos (fundidos en la intuición y la experiencia) o científicos (fundados en una teoría de las prácticas de la enseñanza) 

Como docentes hemosadquiridos una manera de enseñar basada en nuestra propia experiencia, pero también hemos incorporado un conjunto de creencias acerca de cómo se debe enseñar por el sólo hecho de haber sido estudiante. El supuesto es que nuestros profesores, además de habernos enseñado una asignatura, también nos han enseñado una forma de enseñar, aunque ni ellos se lo hayan propuesto deliberadamente, ni nosotroslas hayamos aprendido de la misma forma. 

Toda persona, más allá de si es o no es docente “siempre” tiene saberes acerca de lo que debe ser un buen docente, saberes que saldrán a relucir cuando ejerza la docencia o cuando deba juzgar a un profesor. 

La incorporación de un saber científico a los saberes involucrados en la práctica docente es la consecución más importante de la formacióndocente. 

La profesionalización del rol docente exige la posesión de este saber científico sobre la didáctica. 

• Saber sobre el contenido a enseñar: 
además de transmitir el saber científico propiamente dicho también puede transmitirse un saber cotidiano en relación con esa disciplina. 

Una de las maneras de transmitir este saber cotidiano es cuando el docente en su afán por ser didáctico,simplificando las explicaciones a punto tal de desfigurar y desnaturalizar el concepto científico original. 

Las nuevas experiencias docentes van modificando el saber cotidiano sobre el cómo enseñar y éste a su vez modifica la práctica docente.

SABERES INDISPENSABLES A LA PRÁCTICA DOCENTE DE EDUCADORES Y EDUCADORAS CRITICOS.
Son saberes necesarios que implican la demanda sobre sí mismos,enfocados en la exigencia de la relación teoría/Practica, por lo que pasaremos a discutir algunos saberes fundamentales en la práctica educativa-critica o progresista que deben ser obligatorios en la programática Docente “Entre ellos”, “Quien se está formando desde el principio mismo de su experiencia formadora, al asumirse también como sujeto de la producción del saber, se convenza definitivamente deque enseñar no es transferir conocimiento sino crear las posibilidades de su producción o construcción” Por este razón es preciso tener claro que; Quien forma se forma y reforma al formar y quien es formado se forma y forma al ser formado, en esto se basa el hecho que enseñar no es transferir conocimientos contenidos, ni formar es la acción por la cual el sujeto da forma, estilo o alma a uncuerpo.- Por lo que enseñar exige rigor metódico, donde su tarea primordial es trabajar con los educandos, el rigor metódico con que deben aproximarse a los objetos cognoscibles, en este sentido enseñar, se extiende a la condición de las producciones que es posible aprender críticamente.- Por el contrario en las condiciones del verdadero aprendizaje los educadores se van transformando en sujetos...