Saberes y quehaceres de ser maestro
Páginas: 12 (2963 palabras)
Publicado: 9 de abril de 2011
“SABERES Y QUEHACERES DEL SER MAESTRO (A)
Reflexión de la acción del maestro (a) en el escenario de la Práctica Docente”
Dioné López Aguilar. UPTC. 2010
Docente en el área de investigación y asesora de Práctica Pedagógica Investigativa en la Licenciatura en Educación Preescolar de la UPTC (Tunja, 2005-2010). Asesora y evaluadora de Proyectos deInvestigación, se ha desempeñado en el ámbito de la educación pública y privada, en cargos de docencia e investigación. Magister en Educación y está especializada en Proyectos educativos y sociales.
Este escrito surge de la experiencia de la autora por varios años como docente universitaria en pedagogía e investigación y asesora de Práctica Pedagógica Investigativa de último semestre de la Licenciaturaen Educación Preescolar de la UPTC de la ciudad de Tunja, La asesora asume un rol múltiple en la formación integral del estudiante en formación y futuro profesional y enmarca el rol del maestro en formación.
El propósito de este escrito es reflexionar sobre las acciones del maestro teniendo en cuenta su papel como actor social y educativo.
QUEHACER DEL MAESTRO FORMADOR VS DEL MAESTROEN FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA*
Preguntas Orientadoras
¿Cuáles son los roles que asumen los actores o agentes que intervienen en las prácticas educativas?
¿Qué saberes se construyen alrededor de las prácticas?
¿Cuáles son los alcances de la Práctica educativa desde la mirada del docente formador?
Diversos discursos se han construido acerca de la acción del maestro (a) en nuestrasociedad, los cuales implican posturas que plantean múltiples roles y sentidos a la labor del docente: investigador, crítico, mediador, reflexivo, emancipador, transformador, todos ellos orientados al mejoramiento de su propia práctica y de la sociedad en la cual se encuentra inmerso.
La temática de este, se comienza a desglosar resaltando el papel de los actores o agentes que intervienen en lasprácticas educativas y los saberes que se construyen alrededor de la misma para finalizar destacando cuáles son los alcances de la Práctica educativa desde la mirada del docente formador.
Lo tachado es lo que estaba en el escrito original y lo que sigue es lo que se reconstruyoajusto
QUEHACER DEL ASESOR DE PRÁCTICA DOCENTE arte o ciencia
QUEHACER DEL MAESTRO ORIENTADOR DE LA PRÁCTICA DOCENTEArte o Ciencia
Ser asesor(a) de Práctica Pedagógica Investigativa de último semestre en Educación Superior, implica…..
Ser maestro orientador de la práctica docente puede considerarse arte y ciencia a la vez ya que esta labor implica enseñar, formar, orientar y asumir esta tarea con plena responsabilidad, dedicación y vocación. Es así que, el maestro formador necesita una sólida formación enconocimientos y habilidades, comprometido, busca que lo que enseña tenga un sentido y da las herramientas a los estudiantes para que puedan utilizarlas para conocer, imaginar, leer y transformar realidades y contextos específicos.
La tarea de asesorar y formar, naturalmente, se produce en la perspectiva del docente. Es algo tan extraordinario, que sólo la pueden recrear los que ejercen ladocencia con verdadera vocación de servicio. Analógicamente, como lo que sucede con los organismos fisiológicos, que ingiriendo sustancias distintas, pueden producir reacciones y efectos similares; cada estudiante es una persona única, idéntica a sí misma, unitario, y trascendente al mismo tiempo, con un bagaje cultural particular que lo hace irrepetible en el tiempo y en el espacio, por lo tanto,distinto a los demás, pero, cuando el docente acompaña a todos y cada uno de sus alumnos en el proceso de apropiación y construcción de saberes posibilita que, sus alumnos alcancen un aprendizaje similar con resultados similares.
Esto es maravilloso; enseñar y orientar para que cada alumno día a día construya su propio saber, que fortalezca su proceso de identidad con una dinámica constante de...
Reflexión de la acción del maestro (a) en el escenario de la Práctica Docente”
Dioné López Aguilar. UPTC. 2010
Docente en el área de investigación y asesora de Práctica Pedagógica Investigativa en la Licenciatura en Educación Preescolar de la UPTC (Tunja, 2005-2010). Asesora y evaluadora de Proyectos deInvestigación, se ha desempeñado en el ámbito de la educación pública y privada, en cargos de docencia e investigación. Magister en Educación y está especializada en Proyectos educativos y sociales.
Este escrito surge de la experiencia de la autora por varios años como docente universitaria en pedagogía e investigación y asesora de Práctica Pedagógica Investigativa de último semestre de la Licenciaturaen Educación Preescolar de la UPTC de la ciudad de Tunja, La asesora asume un rol múltiple en la formación integral del estudiante en formación y futuro profesional y enmarca el rol del maestro en formación.
El propósito de este escrito es reflexionar sobre las acciones del maestro teniendo en cuenta su papel como actor social y educativo.
QUEHACER DEL MAESTRO FORMADOR VS DEL MAESTROEN FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA*
Preguntas Orientadoras
¿Cuáles son los roles que asumen los actores o agentes que intervienen en las prácticas educativas?
¿Qué saberes se construyen alrededor de las prácticas?
¿Cuáles son los alcances de la Práctica educativa desde la mirada del docente formador?
Diversos discursos se han construido acerca de la acción del maestro (a) en nuestrasociedad, los cuales implican posturas que plantean múltiples roles y sentidos a la labor del docente: investigador, crítico, mediador, reflexivo, emancipador, transformador, todos ellos orientados al mejoramiento de su propia práctica y de la sociedad en la cual se encuentra inmerso.
La temática de este, se comienza a desglosar resaltando el papel de los actores o agentes que intervienen en lasprácticas educativas y los saberes que se construyen alrededor de la misma para finalizar destacando cuáles son los alcances de la Práctica educativa desde la mirada del docente formador.
Lo tachado es lo que estaba en el escrito original y lo que sigue es lo que se reconstruyoajusto
QUEHACER DEL ASESOR DE PRÁCTICA DOCENTE arte o ciencia
QUEHACER DEL MAESTRO ORIENTADOR DE LA PRÁCTICA DOCENTEArte o Ciencia
Ser asesor(a) de Práctica Pedagógica Investigativa de último semestre en Educación Superior, implica…..
Ser maestro orientador de la práctica docente puede considerarse arte y ciencia a la vez ya que esta labor implica enseñar, formar, orientar y asumir esta tarea con plena responsabilidad, dedicación y vocación. Es así que, el maestro formador necesita una sólida formación enconocimientos y habilidades, comprometido, busca que lo que enseña tenga un sentido y da las herramientas a los estudiantes para que puedan utilizarlas para conocer, imaginar, leer y transformar realidades y contextos específicos.
La tarea de asesorar y formar, naturalmente, se produce en la perspectiva del docente. Es algo tan extraordinario, que sólo la pueden recrear los que ejercen ladocencia con verdadera vocación de servicio. Analógicamente, como lo que sucede con los organismos fisiológicos, que ingiriendo sustancias distintas, pueden producir reacciones y efectos similares; cada estudiante es una persona única, idéntica a sí misma, unitario, y trascendente al mismo tiempo, con un bagaje cultural particular que lo hace irrepetible en el tiempo y en el espacio, por lo tanto,distinto a los demás, pero, cuando el docente acompaña a todos y cada uno de sus alumnos en el proceso de apropiación y construcción de saberes posibilita que, sus alumnos alcancen un aprendizaje similar con resultados similares.
Esto es maravilloso; enseñar y orientar para que cada alumno día a día construya su propio saber, que fortalezca su proceso de identidad con una dinámica constante de...
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