SABERES Y QUEHACERES DEL MAESTRO DE APOYO

SABERES Y QUEHACERES DE LOS MAESTROS DE APOYO

SABERES Y QUEHACERES
DE LOS MAESTROS
DE APOYO

REFLEXIONES EN TORNO
A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Y A LA ESCUELA INCLUSIVA

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SABERES Y QUEHACERES DE LOS MAESTROS DE APOYO

GOBIERNO DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES
Ing. Carlos Lozano de la Torre
Gobernador Cons�tucional de Estado de Aguascalientes

INSTITUTO DE EDUCACIÓN DEAGUASCALIENTES
Mtro. Francisco J. Chávez Rangel
Director General
Mtra. Alma Gabriela Gu�érrez Galván
Encargada del Despacho de la Dirección de Comunicación Social
Profr. Raúl Silva Perezchica
Director de Educación Básica
Lic. Esthela Posada Barranco
Departamento de Educación Especial
Lic. María del Carmen Ríos Vázquez
Coordinación de Equipo Técnico de Educación Especial

AUTORA:
Lic.Guadalupe Hernández Muñoz
DISEÑO Y EDICIÓN:
Lic. Laura Rivas Urquieta

Ins�tuto de Educación de Aguascalientes
Carretera a San Luis Potosí No. 601
Fracc. Ojocaliente
Aguascalientes, Ags. C.P. 20190

SABERES Y QUEHACERES DE LOS MAESTROS DE APOYO

SABERES Y QUEHACERES
DE LOS MAESTROS
DE APOYO

REFLEXIONES EN TORNO
A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Y A LA ESCUELA INCLUSIVA

Lic. GuadalupeHernández Muñoz

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SABERES Y QUEHACERES DE LOS MAESTROS DE APOYO

ÍNDICE
Introducción

9

PARTE I
Capítulo I. Pasado, presente y futuro de los maestros de apoyo
•

Antecedentes de la función del maestro de apoyo

15

•

Fortalezas y debilidades de los maestros de apoyo, hoy

18

•

Lo que hacen actualmente los maestros de apoyo

22

•

Hacia dónde va eltrabajo de los maestros de apoyo

24

PARTE II
Capítulo 2. Definición actual de la discapacidad intelectual
y su aplicación en usaer
•

Evolución del concepto de discapacidad intelectual

•

Elementos esenciales de la nueva definición de
la discapacidad intelectual

•

31
33

Marco teórico del funcionamiento humano propuesto
por la AAIDD

•

40

El modelo socioecológico de ladiscapacidad intelectual

45

Capítulo 3. Las habilidades adapta�vas en el trabajo del maestro de apoyo
•

Qué se en�ende por habilidades adapta�vas:

•

Las habilidadades adapta�vas en el contexto de
una educación para el desarrollo de competencias:

•

49
53

Competencias del maestro de apoyo en el desarrollo
de habilidades adapta�vas:

58

SABERES Y QUEHACERES DE LOSMAESTROS DE APOYO

Capítulo 4. Competencia para desarrollar las habilidades prác�cas
•

Qué son las habilidades adapta�vas prác�cas

•

Personas que intervienen en el desarrollo de habilidades
prác�cas de los alumnos

•

61
64

Las habilidades prác�cas en el contexto de la evaluación
psicopedagógica y la propuesta curricular adaptada

67

•

Fases en el desarrollo dehabilidades prác�cas

70

•

El análisis de tareas como técnica para desarrollar las habilidades
prác�cas

•

71

El saber y saber hacer de los maestros de apoyo para favorecer
las habilidades prác�cas

75

Capítulo 5. Competencia para desarrollar habilidades sociales
•

El desarrollo social de los alumnos con discapacidad intelectual

83

•

Qué son las habilidades sociales85

•

Caracterís�cas de las habilidades sociales

88

•

Importancia del desarrollo de habilidades sociales en los alumnos
con discapacidad intelectual

90

•

Programa de habilidades sociales

92

•

Personas que intervienen en el desarrollo de habilidades
sociales de los alumnos

93

•

Técnicas para el entrenamiento de habilidades sociales

97

•

Elementosque conforman la competencia para trabajar
las habilidades sociales

•

101

Programa de habilidades sociales (phs)

103

5

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Capítulo 6. Competencia para desarrollar las habildades conceptuales
•

Importancia de las habilidades conceptuales en la vida social
y escolar de los alumnos

• Qué son los conceptos
•

Proceso...