sabiduría docente

La sabiduría docente
El texto se refiere a los saberes de los maestros, su conceptualización,
características y clasificación.
Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que la clase sea el
lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el
hábito, el ritual, el precedente, la costumbre, la opinión o las meras
impresiones.
Algunos tipos de conocimientosproporcionan un fundamento mas eficaz
que otros a la reflexión critica, puede bastar con atender a los tipos de
saberes que los enseñantes poseen y utilizan en su trabajo. Podríamos
mencionar los de:
SENTIDO COMUN DE LA PRACTICA: Consta de suposiciones u opiniones.
SABER POPULAR DE LOS ENSEÑANTES: Consta de creencias populares.
DESTREZAS: Son los que utilizan los maestros para que los alumnosse
pongan el la fila.
SABERES CONTEXTUALES: Lo que podemos saber de la clase o de la
comunidad o de algún alumno concreto.
CONOCIMIENTOS PROFESIONALES: Estrategias de la enseñanza y sobre el
curriculum.
IDEAS RELACIONADAS CON LAS TEORIAS MORALES Y SOCIALES Y LOS
PLANTEAMIENTOS FILOSOFICOS GENERALES: sobre como pueden y
deben interrelacionarse las personas, sobre el desarrollo y lareproducción
de las clases sociales, la aplicación del saber en la sociedad, la verdad y la
justicia.
Simplificando, el análisis critico solo es posible cuando lo teórico (el saber
organizado) y lo practico (la accion organizada) pueden tratarse bajo una
problemática unificada, abierta a la reconstrucción a través de la reflexión y
la revisión.
Es preciso esperar de nuevo la disposiciónmoral de la sabiduría practica, la
disposición para actuar de manera correcta, prudente, ajustada a las
circunstancias.
Los fenómenos de la vida social son diferentes de los de la física y química.
La vida social es reflexiva, o sea que tiene la propiedad de cambiar con el
cambio de nuestros conocimientos y pensamientos.
El saber educativo resulta estar ligado a determinados contextos deaccion.
El saber del enseñante proporciona un punto de partida para la reflexión
crítica.
El saber acerca de la educación ha de cambiar de acuerdo con las
circunstancias historicas, los contextos sociales y el diferente entendimiento
de los protagonistas.
Una teoría critica de la educación demanda, además de una disposición para
pensar críticamente, una comunidad critica de profesionalesdispuestos a
emprender un examen de la profesión enseñante, así como de las
circunstancias bajo las cuales esta desempeñada su misión.










La practica docente: rescate e innovación
Se plasman errores puede tener un profesor-alumno durante su formación como docente, el conocer que una persona puede tener conocimientos innatos que los puede implantar durante su practica oadquirir conocimientos que le sean útiles para su desempeño, hacerse autocríticas para examinar en que esta fallando el docente, para luego reflexionar, es decir analizar detenidamente algo que pueda mejorar. Todo maestro siempre busca que sus alumnos entiendan la clase, por este motivo el maestro tiene antes que prepararse con su material y presentarlo a la clase de tal manera que los alumnos sean capazde formularse preguntas, logrando con esto que ellos razonen y comprendan mejor.
Se habla sobre la interacción, la entrevista como métodos de investigación que ocupara el docente para mejorar su profesión, mas En la actualidad hay varios rumores sobre el mal desempeño de los docentes, se piensa que cualquiera podría estar a cargo de un grupo y dejar tareas, esto es absolutamente falso, debe dehaber una gran vocación por parte de la persona, con habilidades y estrategias que refuercen los conocimientos. Todos los saberes nos sirven para conocer en la práctica diaria y con criterio coherente. Podemos dar solución a los algunos problemas que se nos presenten por ello realizaremos nuestras practicas y en base a nuestros saberes descartaremos que nos sirve o que es basura. Recordemos que...