Sacristan y el lenguaje

Las tesis que nos muestra la lectura son: El lenguaje no es inocente, Todo lo que sabemos tiene un origen, De la evaluación de resultados tangibles de un proceso no podemos extraer la guía para suproducción en la educación, La ruta europea hacia la implantación del lenguaje cerca de las competencias tiene su particular historia, La competencia ya no es un concepto preciso, lo cual dificulta paraempezar la comunicación, Si no hay acuerdo respecto a que son las competencia , será imposible que lo haya respecto a cuántas y cuáles son, Hoy carecemos de la competencia generatriz de lascompetencias, La utilidad de una propuesta no está garantizada por proceder de organismos gubernamentales , intergubernamentales o internacionales, A veces, se generan problemas técnicos artificiales queocultan otros reales, Las fuentes del buen saber y del buen hacer no se han secado y no deberíamos hacer apostasía de ellas eligiendo otras verdadera en las que creer. Todas ellas forman en conjunto unavisión útil como antecedente ha cerca de las competencias educativas.

La organización del aprendizaje por competencias pretende consolidar lo que se aprende dándole algún tipo de funcionalidad, elenfoque por competencias trata de orientar la enseñanza de manera que tal competencia lingüística se logre o aprenda y se mejore con la práctica. Solo con trabajo y constancia se logran buenosresultados.

La elección de el lenguaje que se adopta no es arbitraria sino que tiene que ver con características de la sociedad en la que se usa debe existir, una epistemología o visión del conocimientojustificada en una teoría, habrá una visión de la sociedad, una política del conocimiento, traducida en las instituciones. Los expertos mueven a la reflexión sobre los problemas e insuficiencias delos sistemas educativos y sugieren las orientaciones que se deberían seguir, control, competitividad, libertad de elección de los consumidores, fijación del currículum en unos contenidos básicos la...