Sagastizabal parcial domiciliario

Carrera: Profesorado en Ciencias Políticas.
Materia: Institución Escolar
Alumno: Beascochea Juan José
Parcial Domiciliario.

1-
Los padres de niños que pertenecen a un grupo social diverso marcado por las carencias económicas, sociales y afectivas, ven en sus hijos a una persona con obligaciones dentro del hogar, destinadas a colaborar con el sostenimiento dela familia. Como ellos no pudieron educarse y cumplieron el mandato familiar de “aportar desde temprano” al grupo de pertenencia, no ven a la educación como una vía de superación social o individual.
Es decir, trasladan a sus hijos sus propias vivencias sin mayores oportunidades de cambios. “Nosotros trabajamos desde chicos para sostener la familia, ustedes van a hacer lo mismo”. Eseprejuicio está basado, entre otras cosas, en el desconocimiento de la escuela como institución, la urgencia de vivir la vida siempre en el presente, acuciados por las necesidades básicas insatisfechas.
Aún desde esa visión negativa en la que repiten con sus hijos las vivencias personales, reconocen de la escuela la función alfabetizadora (hay que saber leer y escribir), lo señalan como el lugarespecífico del aprendizaje formal, que delegan completamente en la institución.
En este grupo social marginado del mercado, y por ende, del acceso a los bienes y servicios necesarios para llevar una vida digna, el fracaso escolar siempre se atribuye al alumno. Esta valoración ha empezado a cambiar en los últimos tiempos, donde también se reconoce como un factor del fracaso a la limitación dela maestra para explicar bien, o incluso, creen que la escuela margina a sus hijos por pertenecer a una clase desfavorecidas.
Gran parte de esos prejuicios y juicios de valor de los padres son compartidos por los docentes, quienes tienen una imagen negativa de la familia y el medio social del niño que asiste a escuelas urbano - marginales. Esta visión la traen de antemano, sin conocer elcaso particular, es decir que evalúan a los padres de los alumnos de clases sociales marginales en base a prejuicios generales que repiten en su labor de educadores.
Parten de la idea de que no les interesa en lo más mínimo la educación de sus hijos. Comparten el estereotipo social que dice que los hogares pobres del país no le dan importancia a la escuela. Se entiende por estereotipo a lacreencia general de un grupo social en relación a otro grupo social. Es decir que emiten juicios de valor desde el lugar de pertenencia a un sector determinado sin mayor análisis o detenimiento en la situación que atraviesan los “juzgados”.
Los niños fracasan porque tienen problemas psicológicos y sólo en un segundo plano, las/os docentes piensan en algún tipo de falla desde lo pedagógico.Desde esta visión siempre será la familia la responsable del fracaso escolar por falta de apoyo y atención de parte de la familia, por las carencias socioeconómicas e incluso por déficit físico o psicológico.
En cambio, los alumnos tienen la capacidad de diferenciar los distintos medios. Por un lado la escuela, por otros el barrio y la familia. Expresan una relación afectiva con la escuela ylas maestras, valorn los aprendizajes formales a través de demandas concretas, simbolizan la institución con los símbolos patrios como la bandera.
El trabajo de campo realizado por María de los Ángeles Sagastizabal estableció que desde el aprendizaje formal, a los alumnos les gusta dibujar, escribir, estudiar, leer y hacer las tareas, desde lo curricular, carpintería, matemática,tecnología, lengua y música, desde lo lúdico, jugar, divertirse y disfrazarse.
Alumnos y padres le otorgan el mismo lugar a la escuela. Es el ámbito del aprendizaje formal pero no el primordial. Antes colocan las tareas del hogar. Ser buen alumno es portarse bien, entendido como obedecer.
Ante esta situación de diversidad cultural y social, la Ley Federal de Educación se vino a plantear un...