Salidas Didacticas

SALIDAS DIDÁCTICAS


Salir a observar e indagar el ambiente físico, social y cultural constituye uno de los modos por excelencia para buscar nuevos datos e informaciones.- Si bien las salidas educativas demandan a las instituciones un esfuerzo organizativo extra que implica, en muchas oportunidades, resolver cuestiones que comprometen aspectos económicos, legales, etc., es importanteque las instituciones ofrezcan a sus alumnos oportunidades de salidas, debido al potencial educativo que estas experiencias ofrecen. Cabe destacar que, para muchos niños, la escuela es el único espacio que brinda la posibilidad de conocer ámbitos distintos del propio.


Las nuevas propuestas didácticas apuntan a que el niño pueda tomar contacto con diferentes objetos, materiales, personas yespacios y con los sistemas de organización y de relación que establecen entre ellos. El ambiente es un rico depósito de datos históricos, geográficos y sociales. Frente a él, el docente debe proporcionar claves de lectura para descubrirlo e identificarlo. Así el niño reconocerá el ambiente, lo modificará y se modificará al manipularlo y analizarlo.-


En este sentido los aportes deVygotsky, Bruner, Piaget, Rogoff entre otros, sostienen que “el desarrollo cognitivo de los niños y las niñas está inmerso en el contexto de las relaciones sociales, los instrumentos y las prácticas socioculturales”.


¿Por qué hablamos de “salidas educativas”?


Entendemos que las “salidas educativas” propician la posibilidad de ampliar los conocimientos previos que los niños y las niñastraen como conocimiento acerca del ambiente Cuando hablamos de ambientes nos referimos al “complejo conjunto de componentes, factores, relaciones y sucesos de diversa índole en el cual se desenvuelve la vida de las personas y se construye cotidianamente la cultura”


El ambiente, desde esta perspectiva pedagógico didáctica, es como una cesta repleta de tesoros, entre los que nosencontramos con analogías, con estructuras
❖ Perceptivas:
❖ Formas,
❖ Dimensiones,
❖ Colores,
❖ Velocidades,
❖ Intensidades,
❖ texturas;
❖ con estructuras lingüísticas: palabras para nombrar las cosas, fenómenos y hechos;
❖ con estructuras lógicas: descubrimiento de los “por qués”, signos y nexos que forman los entramados ylos tejidos ambientales donde lo social y lo natural se conjuga y se imbrica de modo tal que cuesta entender a uno sin el otro.
“El ambiente es un entramado socionatural: es lo natural imbricado en lo social y lo social enraizado en lo natural. Es el punto de partida en el que el individuo que actúa, que está provocada por un movimiento interno del ser que actúa”


Lo social y lonatural están en permanente interacción modelándose mutuamente”.


Nos encontramos también con estructuras expresivo – creativas, en las que está presente el gesto, la mirada, el movimiento, la sonrisa, ese otro lenguaje que no se vale de palabras, pero que al igual que estas, comunica y trasmite.


Desde esta perspectiva de trabajo, la “salida educativa” es una estrategia privilegiante yaque actúa como herramienta y/o instrumento que permite conocer y apropiarse del contexto social y natural y, sus complejos entramados. En este proceso de conocimiento y apropiación “transformamos el ambiente social y natural y a la vez somos transformados por él”.


¿Qué entendemos por “salidas educativas”?


Las salidas educativas suelen organizarse en función de proyectos onidades didácticas que se estén trabajando. No obstante consideramos que toda salida que se realiza en el marco institucional y que permite a los niños el contacto con el mundo natural, cultural y social de manera organizada, es educativa. Por eso pensamos que no es imprescindible que las “salidas educativas” sólo se asocien con una “experiencia directa” durante el tratamiento de una unidad didáctica...