Salud y calidad

DIRECCIÓN DE PROYECTOS Y PROGRAMACIÓN DE INVERSIONES

Distr. LIMITADA LC/IP/L.96/Rev.1 12 de mayo de 1995 ORIGINAL:ESPAÑOL

GUIA PARA LA IDENTIFICACIÓN Y FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN *

Índice

ÍNDICE

PRÓLOGO INTRODUCCIÓN I. ASPECTOS GENERALES 1.1 La importancia de una buena identificación, preparación y evaluación 1.2 La equidad en los proyectos 1.3 Ciclo de los proyectos1.4 La evaluación de los proyectos 1.5 La trayectoria de los proyectos en el sector educación IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Tipo de problema 2.2 Importancia de identificar y definir bien el problema 2.3 Instrumentos y técnicas para identificar proyectos en el sector educación 2.4 Descripción del problema 2.5 El árbol del problema 2.6 Dimensionamiento del problema 2.7 Evolución esperada delproblema DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL 3.1 Necesidad del diagnóstico 3.2 Definición del área de estudio 3.3 Determinación del área de influencia 3.4 Determinación de la demanda actual 3.5 Proyección de la demanda 3.6 Determinación de la oferta actual 3.7 Indicadores educativos 3.8 Determinación del déficit IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN 4.1 Optimización de la situaciónactual 4.2 Identificación de alternativas 4.3 Como incorporar la equidad en la definición de alternativas 4.4 Descripción de las alternativas

II.

III.

IV.

Índice

V.

EVALUACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE PROYECTO 5.1 Identificación y cuantificación de los beneficios de cada alternativa 5.2 Identificación y cuantificación de los costos de cada alternativa 5.3 Criterios para la selección dealternativas 5.4 Análisis de sensibilidad PRESENTACIÓN DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

VI.

BIBLIOGRAFÍA ANEXO 1 Indicadores educacionales ANEXO 2 Pautas para el dimensionamiento de establecimientos educacionales ANEXO 3 Ejemplos de formatos para presupuestos de proyectos educacionales

Prólogo

PRÓLOGO
La inversión en "capital humano" constituye una de las bases fundamentales deldesarrollo económico y social. Dentro de este concepto, el gasto en educación, para aumentar su cobertura y calidad, es crucial para lograr un mayor crecimiento y equidad. Tanto en el plano macroeconómico como en el microeconómico, la educación tiene efectos de primer orden: aumenta la productividad, estimula el crecimiento, expande las remuneraciones, reduce la vulnerabilidad de los ingresos frente alas fluctuaciones de la economía, estimula la movilidad, favorece la creatividad y la innovación y es el principal instrumento para que un individuo supere la pobreza. Además, la educación representa una externalidad positiva que beneficia a toda la sociedad y por ende, su alta rentabilidad tanto social como privada, es incuestionable. En razón de los anteriores argumentos y ante la necesidad deutilizar en forma eficiente y efectiva los recursos de inversión destinados a la educación, el ILPES desarrolló la presente Guía, cuya primera versión fue publicada en mayo de 1994. Con ella se pretende apoyar y facilitar las tareas relacionadas con la adecuada identificación y preparación de proyectos del sector educación. Dada la buena acogida que recibió la primera edición, se preparó una nuevaversión que recoge la experiencia adquirida en la utilización de la guía en los cursos sobre "Identificación, Preparación, Evaluación y Gestión de Proyectos de Desarrollo Local" que dicta el Instituto. En esta edición se han incorporado nuevas secciones y se han revisado y/o expandido otras, con el objeto de aclarar conceptos y facilitar su aplicación. La preparación de la guía estuvo a cargo dePamela Vera, consultora del ILPES y Eduardo Aldunate, experto del Instituto.

Dirección de Proyectos y Programación de Inversiones

Introducción

INTRODUCCIÓN
En todos los tiempos el hombre ha tenido que dar respuesta a sus necesidades y por consiguiente, ha debido disponer de bienes y servicios que le permitan satisfacerlas. Para producir los bienes y servicios que desea consumir...