Sammons, Pam et al. (1998). "Reforzamiento positivo", en Características clave de las escuelas efectivas México
Páginas: 3 (591 palabras)
Publicado: 31 de mayo de 2013
Sammons, Pam et al. (1998). "Reforzamiento positivo", en Características clave de las escuelas efectivas México, SEP pp. 47-49
7. Reforzamiento positivo
El reforzamiento, ya sea en términos depatrones de disciplina o de retroali-mentación a los alumnos, es un elemento importante de la escolaridad efectiva.09 Walberg (1984), en una importante reseña de estudios de métodos de enseñanza,encontró que el reforzamiento era el factor más poderoso de todos. Como se verá, la investigación sobre efectividad escolar ha tendido a demostrar que no todas las formas de refuerzo tienen un efectopositivo. Los premios, otros incentivos positivos y la existencia de reglas claras están más asociados con la probabilidad de mejores resultados que el castigo.
a) Disciplina clara y justa
La buenadisciplina es una condición importante para un clima de orden (ver nota de traducción sobre Ethos en la página 34), pero ésta se obtiene con mejores resultados a partir de la "pertenencia yparticipación" a través de "reglas y control externo".0" Por ejemplo, el uso demasiado frecuente del castigo puede crear una atmósfera tensa y negativa, con efectos contraproducentes en la asistencia y elcomportamiento.61 En efecto, numerosos estudios han encontrado que los castigos formales no son efectivos o tienen efectos adversos.62
Pág. 47
Estos y otros estudios demuestran que la disciplina efectivaimplica mantener buen orden, imponer consistentemente reglas justas, claras y bien entendidas, así como la utilización excepcional del castigo.63
b) Retroalimentación
La retroalimentación hacia losalumnos puede ser inmediata (en forma de elogio o reprimenda) o pospuesta hasta cierto punto (en forma de premios, incentivos y recompensas). Dos amplias revisiones de las investigaciones sobreescuelas efectivas mostraron que el reconocimiento público o a nivel de toda la escuela del éxito académico y de otros aspectos de comportamiento positivo contribuyen a la efectividad." El estudio...
7. Reforzamiento positivo
El reforzamiento, ya sea en términos depatrones de disciplina o de retroali-mentación a los alumnos, es un elemento importante de la escolaridad efectiva.09 Walberg (1984), en una importante reseña de estudios de métodos de enseñanza,encontró que el reforzamiento era el factor más poderoso de todos. Como se verá, la investigación sobre efectividad escolar ha tendido a demostrar que no todas las formas de refuerzo tienen un efectopositivo. Los premios, otros incentivos positivos y la existencia de reglas claras están más asociados con la probabilidad de mejores resultados que el castigo.
a) Disciplina clara y justa
La buenadisciplina es una condición importante para un clima de orden (ver nota de traducción sobre Ethos en la página 34), pero ésta se obtiene con mejores resultados a partir de la "pertenencia yparticipación" a través de "reglas y control externo".0" Por ejemplo, el uso demasiado frecuente del castigo puede crear una atmósfera tensa y negativa, con efectos contraproducentes en la asistencia y elcomportamiento.61 En efecto, numerosos estudios han encontrado que los castigos formales no son efectivos o tienen efectos adversos.62
Pág. 47
Estos y otros estudios demuestran que la disciplina efectivaimplica mantener buen orden, imponer consistentemente reglas justas, claras y bien entendidas, así como la utilización excepcional del castigo.63
b) Retroalimentación
La retroalimentación hacia losalumnos puede ser inmediata (en forma de elogio o reprimenda) o pospuesta hasta cierto punto (en forma de premios, incentivos y recompensas). Dos amplias revisiones de las investigaciones sobreescuelas efectivas mostraron que el reconocimiento público o a nivel de toda la escuela del éxito académico y de otros aspectos de comportamiento positivo contribuyen a la efectividad." El estudio...
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