Sampieri

Concepto de Evaluación
“Señalar el Valor de una Cosa.” “Estimar , apreciar, calcular el valor de una cosa” “Diccionario de la Lengua Española”

¿Qué debo Evaluar?
Resultados
Los objetivos Los medios de la puesta en acción

¿Qué es necesario?
Evaluación del Contexto Evaluación del “Input” Evaluación del Proceso Evaluación del Producto

Para la Educación Física, el estudio yevaluación del objetivo: desarrollo motor tiene por objetivo: describir, describir, explicar y optimizar las competencias motrices a lo largo del ciclo vital humano “el objetivo es detectar la aparición de alumnos con problemas de desarrollo”. Rigal (1979) “Desde los comienzos los estudios de la motricidad infantil se realizaron con la intención de conocer mejor a los sujetos y de poder establecerinstrumentos para valorar, analizar y estudiar el status motor de éstos” RUIZ PÉREZ, 1994

La función pedagógica de los test e instrumentos de evaluación del desarrollo motor, es proporcionar a los alumnos y profesores una información continuada de los resultados, que pueden utilizarse posteriormente para diseñar o modificar aspectos de la programación educativa. Da Fonseca (1988)

¿Para qué evaluarel Desarrollo Motor?
•Permite conocer la situación actual del sujeto y su evolución a lo largo del tiempo. •Permite conocer los procesos que actúan en los sujetos y determinan sus respuestas para poder obrar sobre esas situaciones. •Permite determinar qué hacer y recibir una retroalimentación informativa del efecto de la actuación pedagógica sobre los sujetos en cuestión. •Permite detectar a lossujetos con problemas y diagnosticar su situación. (Ruiz Pérez, 1994)

¿Qué evaluar?
Se debe evaluar lo que se ha enseñado Considerar el rendimiento en el campo cognoscitivo, la dimensión motriz y afectiva. Trabajar la evaluación para determinar el logro de las capacidades en las dimensiones Conceptual Procedimental Actitudinal (Conocer) (Hacer) (Social)

¿Cuándo hay que evaluar?
Hacereferencia al momento en el que se debe evaluar.
Se consideran tres momentos: ◦ Evaluación inicial: Entrega información sobre los alumnos al comienzo del año escolar o de unidades de aprendizaje. ◦ Evaluación formativa o Evaluación de proceso: Entrega información sobre el avance del proceso enseñanza / aprendizaje ◦ Evaluación sumativa o Evaluación de producto: Entrega información al final delproceso. Normalmente es la que certifica el logro de los aprendizajes

¿Cómo y Con qué evaluar?
Se refiere principalmente al instrumento que se utiliza durante la evaluación: Pauta de cotejo, Escala de apreciación, Pruebas de Rendimiento, etc.

PAUTA DE EVALUACIÓN DE LA COORDINACIÓN
DEFINICIÓN DE CRITERIOS: Preciso: Implica ajuste espacio temporal de los movimientos ejecutados en función de lameta motriz propuesta. Económico: Implica el empleo exclusivo de la musculatura requerida, evitando acciones simultáneas de carácter parasitario. Regulado: Designa la idea de control de las acciones realizadas, en concordancia con lo que el movimiento mismo necesita. Fluido: Implica la mantención correcta de la conducta motriz desde el punto de vista temporal (Movimiento adecuado en el momentoadecuado) Elástico: Es la propiedad de absorber ya sea el impacto del cuerpo al bajar de un salto o el impacto de un objeto al ser recepcionado. En ambos casos se frena la acción de modo armónico.

A continuación, veremos algunos de los instrumentos utilizados para la medición y la evaluación del desarrollo motor.
1. Batería de Test: Habilidad Motora de Litwin y Fernández (TGMD2. Test deDesarrollo Motor Grueso (TGMD-2) 3. Observación Psicomotora de Da Fonseca

¿Qué criterios se utilizan para seleccionar un instrumento evaluativo?
1. Confiabilidad, precisión con la que valora la estabilidad de los resultados si estos fueran requeridos en diferentes ocasiones. Es decir, la consistencia del instrumento. 2. Objetividad, independencia del instrumento del examinador. Es decir, diferentes...