Sandy

"Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres" (Pitágoras)







Si se procura que la evaluación favorezca un efectivo desarrollo de los procesos de enseñar y aprender, ésta tendría que constituirse en una acción sostenida en el tiempo que contemple: investigación, orientación, comprensión, diálogo, discusión e innovación, entre otros. En ella tendrían que participaractivamente los distintos actores del proceso educativo.

Como ya se entiende que la evaluación es un proceso, es importante identificar y desarrollar una serie de actividades para su aplicación, las que se sintetizan a continuación:




|Acción |Actividad |
|Precisar|Qué y para qué Evaluar. |
|Identificar |Contenidos y los medios de dónde se obtendrán. |
|Establecer |Criterios, estándares y niveles de desempeño. |
|Recolectar|Datos, antecedentes, opiniones, etc. |
|Procesar, Analizar e Interpretar |Datos, antecedentes, opiniones y otros, recolectados con anterioridad. |
|Emitir |Juicios. |
|Orientar |La toma de decisiones.|
|Difundir y comunicar |El desarrollo del proceso y los resultados. |


Cuadro Nº 1






En consecuencia, evaluar es el proceso de realizar todas las actividades mencionadas y vivir las distintas experiencias que se derivan de ellas. Es decir, evaluar no es soloaplicar un instrumento de medición ni calificar al alumno con una nota. Evaluar es desarrollar completamente el conjunto de acciones descritas, en un conjunto caracterizado por el dinamismo de los procesos que se desarrollan y por la gran cantidad de actores que participan en ellos, cada uno con sus propias expectativas, intereses y necesidades, lo que convierte a la evaluación en un proceso complejo,aunque potencialmente útil para avanzar hacia la educación de calidad.





Si bien es cierto, que las actividades señaladas se encuentran presentes prácticamente en todos los tipos de evaluaciones, en el desarrollo teórico y práctico de la evaluación – como área de estudio – se han identificado ciertos enfoques evaluativos, que plantean algunos énfasis y procedimientos específicos parael desarrollo de las actividades propias de las evaluaciones. Por ejemplo, se habla y se realizan evaluaciones:


Referidas a objetivos o metas: están circunscritas exclusivamente a determinar si se han logrado los objetivos, en oposición a las evaluaciones libres de metas u objetivos, que se focalizan, además de los objetivos, en otros aspectos como el clima organizacional o los resultadosno previstos.


También están las evaluaciones internas y las externas. Las primeras son las conducidas por personas o equipos de trabajo que son integrantes de la acción o proceso que se evalúa. Las externas son dirigidas por personas o equipos que no están directamente vinculadas con lo que se evalúa.


Asimismo, existen las evaluaciones diagnósticas, orientadas a conocer lascondiciones en que se inicia una acción, las formativas, destinadas fundamentalmente a elevar el nivel de calidad de la acción evaluada y evaluación acumulativa o sumativa que otorga un juicio holístico sobre la acción evaluada.


En la segunda parte de este módulo se describen brevemente seis enfoques de evaluación que tienen relevancia particular cuando se quiere evaluar aprendizajes. Cada uno...