Santiago Pardo Didactica Lengua Signos 2003

Didáctica de la lengua de signos. Rosa Belén Santiago Pardo, 2003.

Didáctica de la lengua de signos
Rosa Belén Santiago Pardo
Resumen:
El artículo aquí presentado está destinado a la formación de aquellos
profesionales que quieren poner en práctica la enseñanza de la lengua de
signos. La formación inicial sobre la didáctica de este lenguaje deberá
capacitarles para que sean capaces de conocer lasituación de partida, las
condiciones en las que se va a llevar a cabo: alumnado y medio, diseñar
situaciones de aprendizaje, conocer las técnicas de trabajo en el aula que le
permitan poner en marcha su propio diseño y evaluar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Finalmente, pretendemos brindar algunas pautas
orientativas respecto a un modelo didáctico de diseño de una programación
para laenseñanza de la lengua de signos.
Abstract:
The present work is addressed to those professionals who want to teach the
sign language. The basic formation about its teaching should provide them with
capabilities required to know starting situation and teaching conditions (students
and their circumstances), to design learning situations, to know classroom
workingtechniques which allow them to run outtheir own teaching design and to
evaluate teaching-learning process. Our aim is to offer some guiding advices
according to a didactic model of programming design for sign language
teaching.
Descriptores (o palabras clave): Didácticas especiales, Lengua de signos,
Formación docente.
I PARTE
Líneas de actuación para enseñar una lengua
Si consideramos el lenguaje, en su función expresiva y comunicativa,como una
herramienta básica del comportamiento social, que configura nuestro
pensamiento, que supedita el desarrollo de la inteligencia, del pensar y de la
personalidad y que es el elemento imprescindible para todo progreso posterior
en cualquier faceta de la actividad humana, estaremos de acuerdo en que su
didáctica debe integrarse en la teoría de la enseñanza en su totalidad
(Mendoza, 1996).
Noses útil, como referencia previa, la sucinta alusión a la "competencia
comunicativa" presentada como la capacidad que permite al sujeto saber
cuándo hablar, cuándo no, sobre qué hablar y con quién, dónde, cuándo y de
qué modo hacerlo.
Enseñar lengua a alguien es hacerle conocer los mecanismos y resortes que
posee la estructura de dicha lengua, pero eso, no es algo que atañe tan sólo ahttp://www.cultura-sorda.eu

Didáctica de la lengua de signos. Rosa Belén Santiago Pardo, 2003.

la materia que lleva dicho nombre, sino que se desarrolla a través de todas las
materias que componen el currículum escolar.
El trabajo que presentamos está destinado a la formación de aquellos
profesionales que quieren llevar a cabo la enseñanza de la lengua de signos.
La formación inicial sobre la didáctica deeste lenguaje deberá capacitarles
para que sean capaces de conocer la situación de partida, las condiciones
(alumnos y medio) en las que se va a desarrollar, diseñar situaciones de
aprendizaje, conocer las técnicas de trabajo en el aula que le permitan poner
en marcha su propio diseño y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La problemática de la formación del profesorado se centra enmostrar cómo se
debe dar respuesta a tres preguntas claves:
1) Conocer a quién se va a enseñar.
2) Conocer lo que se va a enseñar.
3) Saber cómo se va a enseñar.
Supuestos de formación:
Tener conocimientos que permitan comprender los procesos de enseñanzaaprendizaje y adecuar, en concreto, los contenidos de la lengua de signos.
Poseer criterios que le permitan decidir la elección de estrategias deenseñanza adecuadas.
Dominar y emplear técnicas didácticas que conduzcan a los alumnos al logro
de los objetivos educativos propuestos.
Desarrollar aptitudes y actitudes personales para desenvolverse en el contexto
de la enseñanza.
Aplicación: elaboración y determinación del modelo de enseñanza-aprendizaje
de la lengua de signos.
Debemos tener muy claro que aprender la lengua de signos significa...