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Actividades de comprensión lectora

“ambientes de aprendizaje”
10/09/2013

Integrantes del equipo: Diana Laura del R. García Guzmán, Guadalupe del Jesús Job Abreu, José Conrado Marín Pérez.




EJERCICIOS:
 
 
Trabajaremos ejercicios en los que entre en juego el orden de las palabras de la frase:

Ordena- la niño fue de casa mañana el a abuelo por su

2.- Trabajamosorganización de procesos:
 
       Organiza temporalmente-  entro en la ducha
                                               Abro la llave
                                               Tomo la toalla
                                                Me desnudo
                                               Agarro la esponja
                                               Me echo el jabón                                               Me froto
                                               Cierro la llave 
                               Salgo de la ducha
                                               Me seco
 
Realizaremos trabajos en los que intervenga la lectura +memoria de trabajo.
         
         Resuelve: ¿Qué día gasto más dinero?
                         El lunesgastó el doble que el martes.
                         El martes gastó $10.
                         El miércoles gastó la mitad del martes.
                         El jueves gastó un peso más que el miércoles.
                         El viernes ya no le quedaba dinero y no gastó nada.
   


Realizaremos, con los más pequeños, ejercicios de secuencias temporales, en las que debemos narrarla historia desde el presente y desde el pasado (el padre se sienta POR QUE está sudando y cansado, DESPUÉS de jugar al futbol con su hijo.// El padre jugaba al futbol con su hijo, POR ELLO se cansó y  tuvo que sentarse.)




 
Elaboraremos frases cada vez más amplias añadiendo elementos que no alteren la original pero que si aumenten su complejidad o información. Podemos hacerlo oral o porescrito. Si lo realizamos de manera oral, entrará en juego también la memoria verbal de frases.
 
 
La casa de mi tía tiene jardín.
La casa de mi tía Lupe tienen jardín.
La casa de mi tía Lupe tienen un enorme jardín.
La casa de mi tía Lupe, la que conociste ayer, tiene un enorme jardín.
etc.

Una mirada panorámica al texto
Consiste en leer el inicio del párrafo, algo del medio y el finaldel mismo, de tal forma que se pueda «escanear» mentalmente el texto en pocos minutos.
Es un buen procedimiento para acercarnos al texto y formarnos una primera idea de su contenido.
 
Buscar los verbos que aparecen en el texto
Es una variante de la anterior propuesta. Consiste en localizar los verbos y desplazar la vista hacia la izquierda y la derecha de los mismos. De esta forma seobtiene, al término de la lectura, una idea aproximada del contenido del texto. Si los alumnos en vez de hacer mentalmente esta actividad escriben los verbos, es posible reconstruir el texto a partir de las acciones. Por ejemplo, un alumno lee el verbo y otro tiene que recordar quién realizó la acción y completar el predicado con los complementos. 
 
Empezar a leer por el final
En muchas lecturassabiendo el final es más fácil interpretar el principio y el medio del texto. Esta actividad consiste precisamente en buscar el final para interpretar el conjunto del texto a la luz de la solución final. Se inicia la lectura y cuando el lector descubre el tema y el enfoque del mismo, lee el final para después volver al punto anterior. 

Actividades para elaborar y reorganizar la información
Sirvenpara enseñar a los alumnos a realizar una lectura activa y a desencadenar estrategias de reelaboración y reordenación de la información del texto.
 
Técnica del «periodista»
Consiste en leer un texto para responder a las preguntas que se hacen los periodistas cuando tienen que contar una noticia: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por qué? Los alumnos completan un cuadro...