Saviani

PEDAGOGIA: Taller de Alfabetización y Práctico.
PROFESORA: Perla Garayo
INTEGRANTES: Miglio Aldana –Quevedo Romina - Seijo Sara – Vegetti Rosana
(EDUCACION PRIMARIA)
FECHA: 18-05-2012
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Práctico: “LAS TEORIAS DE LA EDUCACION Y EL PROBLEMA DE LA MARGINALIDAD EN AMERICA LATINA” – Dermeval Saviani

1. EL PROBLEMA: Es larealidad de la marginalidad en relación al fenómeno de la escolarización. Cómo explicar dicha problemática y que papel juegan las teorías educativas.
Criticidad: se define como la percepción de los condicionantes objetivos.

2. LAS TEORIAS NO CRÍTICAS:
Esta perspectiva concibe a la sociedad como armoniosa que tiende a la integración y cohesión de sus miembros. De esta manera, la marginalidad es unfenómeno accidental que afecta individualmente, es un desvío que debe ser corregido. Desde esta mirada la educación como autónoma y buscan comprenderla a partir de ella misma. Así, la educación seria un instrumento de igualdad social que sirve para la superación de la marginalidad en tanto y en cuanto, es un instrumento de corrección que tiene fuerza homogeneizadora.
2.1. LA PEDAGOGIATRADICIONAL: su organización se inspiro en el principio de que la educación es un derecho para todos y deber del Estado. Su objetivo era consolidar una sociedad democrática de tinte burgués para superar la situación de opresión del antiguo régimen en pos de una sociedad libre entre los individuos. Para esto era necesario transformar a los súbditos en ciudadanos libres, a través de la enseñanza y así vencerla barrera de la ignorancia. Con este propósito surge la escuela, su papel es difundir la instrucción, transmitir los conocimientos acumulados por la humanidad y sistematizados. Esta institución se organiza como una actividad centrada en el docente, el cual transmite la herencia cultural a los alumnos y para esto debía estar bien preparado.
2.2 LA PEDAGOGIA NUEVA: surge como critica a la pedagogíatradicional, esbozando una nueva manera de mirar la educación y ensaya implantarla a través de experiencias restringidas. Bajo esta óptica, el marginado deja de ser visto como el ignorante, y comienza a tratarse como el rechazado, el anormal, es decir, son los desajustados y desadaptados a todos a los matices. Sin embargo, la anormalidad no es algo negativo en si, es una diferencia recurrente enla sociedad.
Este teoría pedagógica considera que lo importante es aprender a aprender, donde el educador actúa como estimulador y orientador del aprendizaje, trabajando con pequeños grupos de alumnos. Paradójicamente al mismo tiempo que procuraba exponer las deficiencias de la escuela tradicional impulsaba la idea que es mejor una mejor escuela para pocos que una escuela deficiente para muchos.Consecuentemente, en lugar de resolver el problema de la marginalidad, lo agravo, enfatizando la calidad de la enseñanza y desplazando el eje de preocupación del eje político al técnico-pedagógico.
2.3 LA PEDAGOGIA TECNICISTA: inspirada en los principios de racionalidad, eficiencia y productividad, propone el reordenamiento del proceso educativo con el fin de tornarlo objetivo y operacional. Sepretende la objetividad del trabajo pedagógico, y poder planificar la educación para dotarla de una organización racional que minimice las interferencias subjetivas que pudieran poner en riesgo su eficiencia.
Perdió de vista la especificidad de la educación entre la escuela y proceso productivo se da de modo indirecto y a través de complejas mediaciones. La pedagogía tecnicista aumento el caos enel campo educativo generando discontinuidad, fragmentación, heterogeneidad, que prácticamente impidió el trabajo pedagógico.
3 TEORIA CRITICO REPRODUCTIVISTA: Concibe a la marginalidad como un desvió, la educación tiene la función de corregir ese desvío, reproduciendo la sociedad en la que se inserta. Este fenómeno, la marginalidad, es visto como un problema social y la educación dispone de...