SCRIP "Transformando realidades"
Páginas: 21 (5082 palabras)
Publicado: 8 de agosto de 2014
SCRIP (Sociedad-Convivencia-Reflexión-Investigación y Participación) “TRANSFORMANDO REALIDADES”
SCRIP (Sociedad, Convivencia, Reflexión, Investigación y Participación) Transformando realidades” es un proyecto que nació en el año 2013 con el propósito de generar espacios abiertos de creatividad literaria, involucrando a toda la comunidad educativa y promoviendo ejercicios para promover lascompetencias ciudadanas.
La Secuencia Didáctica se implementó en la Institución Educativa Colegio Distrital Alquería de la Fragua Jornada Tarde, creado y orientado por la maestra Liliana Cardozo Jiménez, Fonoaudióloga, Licenciada en Español y Literatura. Maestra de bachillerato. La Secuencia Didáctica se diseñó, sistematizó e implementó en el marco del curso "Referentes para la didácticadel Lenguaje: Una oportunidad para renovar la enseñanza del Lenguaje en Bogotá", con la asesoría permanente de las tutoras Rosalba Becerra y Yolanda López y la coordinación de Alicia Rey.
Publicado por LILIANA CARDOZO
Valoración del tutor
Por Yolanda López
Cuando tuve en mis manos el diseño de la Secuencia Didáctica de Liliana, la verdad sea dicha no sabía de qué se trataba SIMONU. Tuve queentrar a internet para ilustrarme sobre el programa que Naciones Unidas hacía a través de las Instituciones Educativas para generar liderazgo en los estudiantes, capacidad crítica para ejercer una ciudadanía con todas las de la ley. Además, el colegio donde trabaja Liliana es uno de los 110 colegios entre públicos y privados de Bogotá que acogió el programa de la ONU fomentando con ello el estudiola formación de ciudadanos activos y reflexivos conscientes de sus derechos y deberes, que plantean alternativas para la transformación de sus entornos.
Liliana ha trabajado este proyecto desde hace rato en la institución, no obstante, a raíz de este curso de Referentes para la didáctica del lenguaje: Una oportunidad para renovar la enseñanza del lenguaje en Bogotá, pensó que a través de untexto literario-narrativo como el cuento se podían analizar problemáticas sociales y de alguna manera acercar a sus estudiantes a la producción literaria de cuentos con contenido social. La tozudez de Liliana, maestra de Lengua Castellana la hizo cuestionarse por la escritura de los niños y cómo mejorar sus competencias comunicativas y escriturales desde el campo del lenguaje. Por eso justifica eltrabajo que se presenta en este blog.
A través de la virtualidad pude percibir a Liliana dinámica, entusiasta, trabajadora y apasionada por lo que hace. Además, con capacidad de liderazgo en su espacio de trabajo.
Destaco además en Liliana, el deseo de renovarse, de reflexionar sobre su quehacer, de tener el valor de aceptar que se equivoca, pero humildemente también retoma el camino yavanza hacia la transformación de su práctica, y esto ya es ganancia.
No es fácil escribir sobre lo que se hace en clase con una actitud crítica, en ese explicar la experiencia, puede haber subjetividades, tensiones que chocan entre los paradigmas tradicionales y las nuevas formas de enseñanza y aprendizaje que hay que reflexionar un poco más. Pero queda en la mente y en la actitud de la maestra undeseo de no estancarse y de seguir cualificándose en la relación con sus pares académicos.
Por eso la felicito y admiro. El aprendizaje fue mutuo y me alegro que así haya sido.
Publicado por LILIANA CARDOZO
Contextualización
La Secuencia Didáctica fue desarrollada en el Colegio Distrital Alquería de la Fragua Jornada Tarde grado 603: un curso de 26 estudiantes que tienen edades entre11 y 14 años. Son niños y niñas cuyas familias pertenecen a los estratos uno y dos. No cuentan en su gran mayoría con el apoyo de los padres ni el acompañamiento para realizar sus tareas escolares. Son estudiantes en edades donde se presentan cambios físicos, psicológicos, sociales y emocionales importantes. Generalmente permanecen solos en casa o con un familiar que no es ninguno de sus padres...
SCRIP (Sociedad, Convivencia, Reflexión, Investigación y Participación) Transformando realidades” es un proyecto que nació en el año 2013 con el propósito de generar espacios abiertos de creatividad literaria, involucrando a toda la comunidad educativa y promoviendo ejercicios para promover lascompetencias ciudadanas.
La Secuencia Didáctica se implementó en la Institución Educativa Colegio Distrital Alquería de la Fragua Jornada Tarde, creado y orientado por la maestra Liliana Cardozo Jiménez, Fonoaudióloga, Licenciada en Español y Literatura. Maestra de bachillerato. La Secuencia Didáctica se diseñó, sistematizó e implementó en el marco del curso "Referentes para la didácticadel Lenguaje: Una oportunidad para renovar la enseñanza del Lenguaje en Bogotá", con la asesoría permanente de las tutoras Rosalba Becerra y Yolanda López y la coordinación de Alicia Rey.
Publicado por LILIANA CARDOZO
Valoración del tutor
Por Yolanda López
Cuando tuve en mis manos el diseño de la Secuencia Didáctica de Liliana, la verdad sea dicha no sabía de qué se trataba SIMONU. Tuve queentrar a internet para ilustrarme sobre el programa que Naciones Unidas hacía a través de las Instituciones Educativas para generar liderazgo en los estudiantes, capacidad crítica para ejercer una ciudadanía con todas las de la ley. Además, el colegio donde trabaja Liliana es uno de los 110 colegios entre públicos y privados de Bogotá que acogió el programa de la ONU fomentando con ello el estudiola formación de ciudadanos activos y reflexivos conscientes de sus derechos y deberes, que plantean alternativas para la transformación de sus entornos.
Liliana ha trabajado este proyecto desde hace rato en la institución, no obstante, a raíz de este curso de Referentes para la didáctica del lenguaje: Una oportunidad para renovar la enseñanza del lenguaje en Bogotá, pensó que a través de untexto literario-narrativo como el cuento se podían analizar problemáticas sociales y de alguna manera acercar a sus estudiantes a la producción literaria de cuentos con contenido social. La tozudez de Liliana, maestra de Lengua Castellana la hizo cuestionarse por la escritura de los niños y cómo mejorar sus competencias comunicativas y escriturales desde el campo del lenguaje. Por eso justifica eltrabajo que se presenta en este blog.
A través de la virtualidad pude percibir a Liliana dinámica, entusiasta, trabajadora y apasionada por lo que hace. Además, con capacidad de liderazgo en su espacio de trabajo.
Destaco además en Liliana, el deseo de renovarse, de reflexionar sobre su quehacer, de tener el valor de aceptar que se equivoca, pero humildemente también retoma el camino yavanza hacia la transformación de su práctica, y esto ya es ganancia.
No es fácil escribir sobre lo que se hace en clase con una actitud crítica, en ese explicar la experiencia, puede haber subjetividades, tensiones que chocan entre los paradigmas tradicionales y las nuevas formas de enseñanza y aprendizaje que hay que reflexionar un poco más. Pero queda en la mente y en la actitud de la maestra undeseo de no estancarse y de seguir cualificándose en la relación con sus pares académicos.
Por eso la felicito y admiro. El aprendizaje fue mutuo y me alegro que así haya sido.
Publicado por LILIANA CARDOZO
Contextualización
La Secuencia Didáctica fue desarrollada en el Colegio Distrital Alquería de la Fragua Jornada Tarde grado 603: un curso de 26 estudiantes que tienen edades entre11 y 14 años. Son niños y niñas cuyas familias pertenecen a los estratos uno y dos. No cuentan en su gran mayoría con el apoyo de los padres ni el acompañamiento para realizar sus tareas escolares. Son estudiantes en edades donde se presentan cambios físicos, psicológicos, sociales y emocionales importantes. Generalmente permanecen solos en casa o con un familiar que no es ninguno de sus padres...
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