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EVALUACIÓN COMPRENSIVA Y EVALUACIÓN SISTEMATICA

Atendiendo a la lectura, la evaluación comprensiva constituye una perspectiva general en cuanto a la búsqueda de la calidad. Porparafrasear al autor, Stake, es más una actitud que un modelo o una receta.
Basándose en una vista mucho más familiarizada de las situaciones, la implicación necesaria del asunto –sin importar querol ejecute el evaluador- se debe a la experiencia personal. La manera de vivir la actividad y la tensión.
En la evaluación comprensiva se encuentran, dependiendo de si el modelo cambia ono, diversas consecuencias, debido a lo anteriormente mencionado. En un radio amplio, la evaluación es un modo de buscar la calidad de un programa. El rasgo esencial de este enfoque es lacomprensividad de problemas o situaciones clave.
En cuanto a los evaluadores implicados en este modelo, se puede asumir que ejercen “el poder del pensamiento negativo” puesto que su búsquedabasada en problemas, lleva a observar los obstáculos con los que puede tropezar el evaluando.
La idea que puede comprender mayormente el modelo, quizás sea la que el mérito del desempeñodel programa se dé por medio de observaciones. Aunque razones contrarias afirmen que el modelo se aleja del método científico, llevándolo así a dar diversas opiniones dudosas de si hay unaprendizaje real y qué es lo que se aprende.
Este proceso, al ser un trabajo grupal, es de una manera agotador. Implica que miembros del grupo asuman la tarea de posición del evaluando,sinteticenr de manera correcta y se distribuyan las ocupaciones. La evaluación comprensiva ha sido útil en algunas ocasiones, aunque tachada de subjetiva, justo en el instante en que nadie sabeque paso seguir.
T.S Elliot invita a profundizar y a no sustituir las palabras prematuramente por el conocimiento empírico. Generar un pensamiento crítico a partir de la experiencia.