SDASDASD

RMIE, ABRIL-JULIO 2010, VOL. 15, NÚM. 45, PP. 453-486

Investigación

LA PERICIA DE LOS ESTUDIANTES
COMO DIFERENCIADOR DEL DESEMPEÑO
EN UN CURSO EN LÍNEA
EDUARDO PEÑALOSA CASTRO / PATRICIA LANDA DURÁN / SANDRA CASTAÑEDA FIGUEIRAS

Resumen:

En este trabajo se propone que en el campo educativo es preciso considerar la existencia de estudiantes con diferente nivel de pericia en relacióncon el dominio de habilidades y conocimientos propios de la disciplina bajo estudio. Se discute la posibilidad
de que los novatos requieran de una estructura instruccional más prescriptiva en los
ambientes de aprendizaje en línea, dadas sus características cognitivas. El estudio compara
a un grupo de estudiantes novatos versus uno de expertos en términos de algunos
parámetros de su desempeñoacadémico en un curso en línea de Psicología. Los resultados muestran que los expertos son más eficientes y efectivos en el curso. Se discute la
necesidad de considerar este tipo de variables en el diseño de cursos en línea.
Abstract:

This study proposes that within the educational field, consideration must be given
to the existence of students with different levels of expertise in the skillsand knowledge
of the discipline at hand. The idea is presented that novices may require an instructional
structure that is more prescriptive in settings of online learning, given their cognitive
characteristics. The study compares a group of novice students with a group of expert
students in terms of certain parameters of their academic performance in an online
psychology course. The resultsshow that the experts are more efficient and effective
in the course. The need to consider this type of variables in the design of online
courses is discussed.
Palabras clave: estudiantes, habilidades, educación virtual, diseño instruccional, educación superior, México.
Keywords: students, skills, virtual education, instructional design, higher education,
Mexico.

Eduardo Peñalosa Castroes profesor investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Cuajimalpa.
Av. Constituyentes 1054, colonia Lomas Altas, 11950, México, DF. CE: eduardop@correo.cua.uam.mx
Patricia Landa Durán es profesora investigadora de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Sandra Castañeda Figueiras es profesora investigadora del departamento dePosgrado de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Revista Mexicana de Investigación Educativa

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Peñalosa, Landa y Castañeda

Introducción

E

l aprendizaje en línea es un subconjunto del aprendizaje en general y
podríamos esperar que los aspectos que son relevantes en situaciones
presenciales, en términos generales, también lo serán en elcontexto en
línea (Anderson, 2004). Esto implica que lo que promueve el aprendizaje
son los métodos y no los medios (Clark, 1994), pero también es preciso
reconocer que existen ciertas prestaciones (affordances) de los medios y las
tecnologías que matizarían las posibilidades de la comunicación (Kozma,
1994; Kirschner, 2006); o bien, reconocer que existen características simbólicas o semióticasque las tecnologías ponen a disposición del aprendiz
(Coll, 2004), y que es preciso investigar.
El cuerpo disponible de investigación acerca del aprendizaje en línea ha
analizado los efectos de diversos métodos, así como la influencia de medios y representaciones de información en Internet, lo cual ha conducido
a identificar prácticas efectivas, como la presentación flexible de escenarios osituaciones auténticas como guía para el aprendizaje; el uso de recursos gráficos y animados para activar los conocimientos previos de los
estudiantes; el diseño de situaciones que conducen a la construcción de
conocimiento mediante indagación entre bancos de recursos, el acceso a
productos expositivos audiovisuales, a espacios de discusión y colaboración; la aplicación de herramientas para...