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Rev Cubana Genet Comunit 2008;2 (3)14-19

ARTÍCULO DE REVISIÓN
Bases Biológicas de la Discalculia del desarrollo
Biological basis of Growth dyscalculia
Nancy Estévez Pérez,I Danilka Castro Cañizares,II Vivian Reigosa Crespo.III
Resumen

Abstracts

El Trastorno Específico en el Aprendizaje de las Matemáticas
o Discalculia del Desarrollo (DD) es un déficit severo,
persistente yselectivo en el rendimiento aritmético.
Aunque no han sido identificados genes responsables de
este trastorno, varias investigaciones realizadas en muestras
de sujetos con síndromes genéticos que presentan DD
como parte de su perfil cognitivo, han reportado anomalías
estructurales y funcionales en el cerebro de los mismos.
En este artículo se presenta una revisión de las principales
evidenciasprovenientes de estudios con síndromes genéticos
que apoyan la determinación biológica de la Discalculia del
Desarrollo.

The specific disorder in math learning or growth dyscalculia
(GD) is a severe, persistent and selective deficit in the
arithmetic performance. Although the genes responsible
for this disorder have not been identified, several research
done on samples of subjects withgenetic syndromes who
present GD as part of their cognitive profile have reported
structural and functional anomalies in their brain. A review
of the main evidences resulting from studies on genetic
syndromes supporting the biological determination of
growth dyscalculia is presented in this article.

Palabras Clave: Procesamiento Numérico, surco
intraparietal, Síndrome, heredabilidad, estudiosen
gemelos.

Keywords: Numerical processing, Intra parietal groove,
Syndrome, Inheritability, Twins
Recibido: 18 de marzo de 2008
Aprobado: 17 de abril de 2008

Introducción
El empleo de representaciones numéricas de la realidad
constituye una piedra angular en las interacciones entre
el hombre y el mundo que lo rodea. Gran parte del
proceso de toma de decisiones cotidiano se apoya enanálisis lógico-matemáticos: la solución de problemas
económicos, tecnológicos, prácticos, se sustenta en
ello. Es un hecho del mundo contemporáneo que la
adecuada inserción social de los individuos requiere
del desarrollo de un conjunto de capacidades numéricas
indispensables.
Referencias antropológicas ubican la existencia de
capacidades numéricas en los primeros momentos de
lacivilización1 y numerosos estudios con animales2,3
y bebés4-6 sustentan la idea de que existe un núcleo
genético que controla la aparición de las mismas.
Asimismo se distingue entre la existencia de estas
capacidades numéricas básicas que aparecen bajo
algún modo de control genético, y la adquisición de

capacidades aritméticas más complejas relacionadas
con el dominio de conceptos y procedimientosmatemáticos, lo cual depende del aprendizaje escolar
formal.
El hecho de que, desde edades muy tempranas, se
ejecuten con eficiencia tareas relacionadas con el
procesamiento numérico, pudiera hacer pensar que
todos los individuos disponen del equipamiento
cognitivo necesario para desarrollar estas capacidades
exitosamente, cuando en realidad, la dificultad para
el aprendizaje de lasmatemáticas puede alcanzar una
prevalencia que oscila entre el 2,27 % y el 6,4% en la
población escolar 7(Tabla 1).
En la población de niños con trastornos en el aprendizaje
para las matemáticas es posible distinguir un subgrupo
especial frecuentemente denominado “discalcúlicos
del desarrollo”. La Discalculia del Desarrollo (DD), se
define según el Manual Diagnóstico y Estadístico de

Másteren Ciencias. Departamento de Neurocognición Escolar. Centro de Neurociencias. La Habana. Cuba.
Email: nancy.estevez@cneuro.edu.cu
II
Máster en Ciencias. Departamento de Docencia. Centro Nacional de Investigaciones Científicas. La Habana. Cuba.
III
Máster en Ciencias. Departamento de Neurocognición Escolar. Centro de Neurociencias. La Habana. Cuba.
I

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