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Análisis del Capítulo III de la Ley General de la Educación
De la Equidad en la Educación
Rojas Cortés Yunuem

El concepto de equidad, en el campo de la educación, hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición social, económica o política. En otras palabras, laequidad, en materia educativa, es hacer efectivo para todos y todas, el derecho humano fundamental de la educación, proclamado en la “Declaración Universal de Derechos Humanos” de 1948 (Artículo 26).
Con lo estipulado en la LGE y lo que sucede en el contexto real se analizará el siguiente cuadro tomando en cuenta las acciones implementarías por el Sistema Educativo Nacional para alcanzar laequidad (Art. 33):
Acciones Implementarías
LGE
Contexto Real
I. Atenderán de manera especial las escuelas en que, por estar en localidades aisladas, zonas urbanas marginadas o comunidades indígenas, sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones, mediante la asignación de elementos de mejor calidad, para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades;
Al aplicar lasencuestas y responder la pregunta de ¿Qué actividades realizan para evitar la deserción, fracaso escolar o reprobación? Los respectivos docentes responden con acciones como: tener un seguimiento riguroso de sus actividades, convocar a los padres de familia para que estén al tanto de ellos, visitas domiciliarias si es necesario, entre otras. Lo que me lleva a pensar que se le da la importanciacorrespondiente a las situaciones de esta índole, sin embargo cabe mencionar que existen padres de familia que se deslindan de toda responsabilidad como padres, dejando a los hijos propensos ante tales situaciones.
II.- Desarrollarán programas de apoyo a los maestros que presten sus servicios en localidades aisladas y zonas urbanas marginadas, a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades ycumplir con el calendario escolar;
Efectivamente se cumple con el calendarios escolar, pero, es importante resaltar que en la comunidad de Tlalamac, donde existe una gran cantidad de maestros taxis (Mayorga, 1999) no cuentan con el suficiente apoyo para hacer cumplir sus efectivos 50 min, así mismo tomemos en cuenta que la comunidad se encuentra alejada de otras comunidades, lo que complica sutraslado.
III.- Promoverán centros de desarrollo infantil, centros de integración social, internados, albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos;
En las comunidades visitadas no se observó la implementación de estos centros, en efecto es necesario para tener un aprovechamiento continuo de losconocimientos, así como al llevar estos a la vida real, debido a los escasos recursos que se les asignan a las comunidades rurales es difícil llevarlos a cabo. Me permito agregar que los internados pueden ser necesarios si, pero por otro lado los alumnos también se dedican al labor campesino para cooperar con el sustento en el hogar y por supuesto en la escuela.
IV.- Prestarán servicios educativos paraatender a quienes abandonaron el sistema regular y se encuentran en situación de rezago educativo para que concluyan la educación básica y media superior, otorgando facilidades de acceso, reingreso, permanencia, y egreso a las mujeres;
Las tradiciones y costumbres de cada comunidad son las que influyen en los aspectos de rezago, ausentismo, o permanencia, porque los servicios están, y funcionan comolo indican los protocolos, sin embargo los alumnos se ven influenciados por la cultura con la que se rigen. En las escuelas se observó interés por las autoridades educativas de facilitar el acceso a la educación por igual, tanto a hombres como a mujeres.
IV Bis.- Fortalecerán la educación especial y la educación inicial, incluyendo a las personas con discapacidad;
Cabe mencionar que no en...