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Publicado: 14 de agosto de 2013
Edgar Morin. Imagen: David.Monniaux. Fuente: Wikimedia Commons.
Edgar Morin. Imagen: David.Monniaux. Fuente: Wikimedia Commons.
En 1998, el filósofo y sociólogo francés Edgar Morin fueseleccionado por el Secretario de Educación de Francia, Claude Allègre, para liderar una amplia reflexión acerca de la reforma de la enseñanza secundaria en Francia.
Algunos de los pensadores másdestacados del país se reunieron entonces, bajo la tutela de Morin, con el fin debatir y proponer acerca de las nuevas necesidades de la educación frente a los desafíos de la modernidad.
Sin grandessorpresas para conocedores del pensamiento complejo y la obra de Morin, el informe final insistía en dos aspectos fundamentales:
1) La reinserción necesaria de un sentido propedéutico en las enseñanzas,como introducción necesaria para una recepción coherente del conjunto de aprendizajes realizados en cada disciplina.
2) La obligación ética de abrir la enseñanza a ciertos niveles detransversalidad, en particular a través de la posibilidad de inter-fecundar los aportes en cada disciplina, para la construcción de conocimientos pertinentes, elaborados desde la inter-subjetividad.
Pero esteinforme nunca fue llevado a la práctica, y se mantuvo como listado de buenas intenciones, por el rechazo de los propios educadores franceses, que se negaron a aceptar la reforma propuesta.
Pareceque Francia se perdió entonces la oportunidad de un cambio profundo… Parece también que en otros países del planeta, los frenos existentes no fueron tan insuperables ni los actores en acciónabordaron el problema con la misma óptica.
La complejidad llega a México
En México, por primera vez, de manera abierta y formal, y bajo el impulso combinado del Colegio de Bachilleres del Estado deSinaloa, así como de la Multiversidad “Mundo Real” Edgar Morin, la Secretaría de Educación Pública acaba de introducir de manera oficial una asignatura (o quizás sea mejor hablar en este caso de una...
Edgar Morin. Imagen: David.Monniaux. Fuente: Wikimedia Commons.
En 1998, el filósofo y sociólogo francés Edgar Morin fueseleccionado por el Secretario de Educación de Francia, Claude Allègre, para liderar una amplia reflexión acerca de la reforma de la enseñanza secundaria en Francia.
Algunos de los pensadores másdestacados del país se reunieron entonces, bajo la tutela de Morin, con el fin debatir y proponer acerca de las nuevas necesidades de la educación frente a los desafíos de la modernidad.
Sin grandessorpresas para conocedores del pensamiento complejo y la obra de Morin, el informe final insistía en dos aspectos fundamentales:
1) La reinserción necesaria de un sentido propedéutico en las enseñanzas,como introducción necesaria para una recepción coherente del conjunto de aprendizajes realizados en cada disciplina.
2) La obligación ética de abrir la enseñanza a ciertos niveles detransversalidad, en particular a través de la posibilidad de inter-fecundar los aportes en cada disciplina, para la construcción de conocimientos pertinentes, elaborados desde la inter-subjetividad.
Pero esteinforme nunca fue llevado a la práctica, y se mantuvo como listado de buenas intenciones, por el rechazo de los propios educadores franceses, que se negaron a aceptar la reforma propuesta.
Pareceque Francia se perdió entonces la oportunidad de un cambio profundo… Parece también que en otros países del planeta, los frenos existentes no fueron tan insuperables ni los actores en acciónabordaron el problema con la misma óptica.
La complejidad llega a México
En México, por primera vez, de manera abierta y formal, y bajo el impulso combinado del Colegio de Bachilleres del Estado deSinaloa, así como de la Multiversidad “Mundo Real” Edgar Morin, la Secretaría de Educación Pública acaba de introducir de manera oficial una asignatura (o quizás sea mejor hablar en este caso de una...
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