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EL RESURGIMIENTO DEL

INCONSCIENTE: SU HISTORIA
DESDE LA PSICOLOGÍA
CIENTÍFICA Y EL ESTUDIO DEL
APRENDIZAJE IMPLÍCITO
JAIRO A. ROZO CASTILLO *
GABRIEL RUIZ
UNIVERSIDAD DE SEVILLA, ESPAÑA
Recibido: octubre 15 de 2003

Revisado: noviembre 12 de 2003

Aceptado: diciembre 15 de 2003

ABSTRACT
This article presents a historic review of the study of the unconscious in scientificpsychology, its trajectory
as an object of study- accepted or not- among academics and its development parallel to the subject of
awareness. After a brief look at the latest contributions explaining conscious processing of information,
we will deal with the origins of the study of the unconscious; starting with the first studies in the 18th
century, then its fall in the beginning of the 20th centuryand its later return in the middle of the same
century- already as the study of the cognitive unconscious. Afterwards we will discuss its current state as
an object of high interest now rather called “the implicit” and still maintaining itself as a fruitful field of
investigation and debate. We will finish the article by presenting the example of implicit learning and its
main models: theartificial grammars, serial learning and dynamic systems.
Key words: Implicit learning, cognitive unconscious, awareness, artificial grammar learning, sequential
learning and dynamic systems.

RESUMEN
El presente artículo desarrolla la revisión histórica del estudio de inconsciente en la psicología científica,
sus idas y venidas como objeto de estudio -aceptado o no- dentro del círculo de losacadémicos, y su
desarrollo paralelo al tema de la conciencia. Después de una sintética mirada a los más recientes aportes
para entender el procesamiento consciente de la información, recorreremos el nacimiento del inconsciente,
desde los primeros estudios en el siglo XVIII, su caída a principios del siglo XX, y su posterior
resurgimiento a mediados del pasado siglo -ya como inconscientecognitivo-, para llegar a la cresta de la
ola en la actualidad, bajo la nueva denominación de implícito, manteniéndose como una área fructífera de
investigación y debate. Finalizamos el trabajo, presentando el ejemplo del aprendizaje implícito y sus
principales modelos de trabajo: las gramáticas artificiales, el aprendizaje serial y los sistemas dinámicos.
Palabras clave: Aprendizaje implícito,inconsciente cognitivo, conciencia, gramáticas artificiales, aprendizaje
serial y sistemas dinámicos.
*
Correspondencia: Jairo A. Rozo. Calle Antonio Maura, 1, CP: 41013, Sevilla, España. E mail: psicojairo@hotmail.com. Gabriel Ruiz.
E mail: gruiz@us.es.

Univ. Psychol. Bogotá (Colombia) 3 (2): 147-164, julio-diciembre de 2004

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ISSN 1657-9267

26/10/2004, 8:48

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“No es soluble científicamente porque el alma o la mente,
al ser inmateriales por definición, escapan la observación
directa, condición que pide a sus objetos la ciencia experimental.”
Antonio Caparrós

Introducción
Como nos lo señala Antonio Caparrós (1993) el
problema de la inmaterialidad en conceptos como
alma, mente, y el que aquí nos preocupacomo
inconsciente, plantea para la psicología experimental grandes retos. Intentar medir el inconsciente,
por ejemplo, parece tan esquivo como tratar de
pesar el humo de un cigarrillo; sin embargo, la
psicología no se ha negado a la posibilidad de
abordarlo desde diferentes ángulos a lo largo de
su historia como ciencia.
En las últimas décadas hemos visto un renacer en la psicología básica yaplicada por el tema
del inconsciente cognitivo, en donde hechos y estímulos ante los cuales el sujeto no es consciente,
influyen sobre su comportamiento -ya sea desde
el aspecto de percepción implícita, aprendizaje
implícito y/o memoria implícita- y los efectos que
tiene sobre la educación, la terapia, las emociones
y el comportamiento humano en general. Como
veremos, ese resurgimiento...