Sebastian

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Asignatura: Curriculum y evaluación II
Prof.
: Elizabeth Pérez Castro

Los impactos de las reformas en Chile.
Parte I: Sección descriptiva
Introducción
Este texto constituye la versión definitiva de la sistematización del proceso de evaluación EFA 2000 de Chile.
El propósito principal de las políticas educacionales de los años 90 ha sido abordar de manera sistemática la baja
calidadde la educación y la inequidad de la distribución social de sus resultados.
Los cambios que se realizan en el sistema educacional se desarrollan en el marco de una matriz descentralizada
y con un sistema de subvención estatal por asistencia de alumnos al establecimiento educacional como el principal
mecanismo de financiamiento.
Está en proceso una Reforma Educacional que se propone mejorarsustantivamente la calidad de la educación,
de manera que sea capaz de responder a los desafíos del desarrollo económico nacional, de la construcción de
una ciudadanía moderna y de la superación de la pobreza. Al ser una Reforma de la calidad de la educación, su
contenido principal es pedagógico, es decir, sus esfuerzos principales se concentran en lograr el aprendizaje
efectivo de niños, niñas yjóvenes. Por lo tanto, el cambio principal se produce en la escuela, en la relación de
enseñanza y de aprendizaje entre profesor y alumno. De ello depende el éxito de la Reforma.
Todos los esfuerzos realizados en la década del 90, han consistido básicamente en crear mejores condiciones,
dotar de mayores recursos, medios y contenidos a docentes, escuelas y liceos para ofrecer mejoresoportunidades
de aprender a los estudiantes.
La Reforma se desarrolla en el marco de un amplio consenso público acerca del rol estratégico de que la educación
tiene para el país, la consideración prioritaria que el Gobierno ha hecho del sector, la continuidad de esfuerzos y
el incremento sustantivo de los recursos destinados al desarrollo de la educación nacional.
Los grandes ámbitos de la ReformaEducacional en marcha son: a) los Programas de Mejoramiento de la Calidad
y Equidad de la Educación en los niveles de Educación Parvularia, Básica y Media, con fuerte acento en la equidad;
b) la renovación curricular, mediante la definición de un marco curricular de Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos y nuevos Planes y Programas de Estudio; c) el fortalecimiento de la profesión docente; yd) el cambio de
régimen de jornada escolar, ampliando la permanencia de los estudiantes de dos turnos diarios a uno, con el
consiguiente incremento del tiempo de trabajo escolar.
Los acuerdos de la Conferencia Mundial de Educación para Todos desarrollada en Jomtiem, han inspirado
fuertemente los esfuerzos de mejoramiento educacional desplegados por el país en la presente década y hanconstituido un horizonte de prioridad compartida por la sociedad chilena.
Este texto quiere dar cuenta de los esfuerzos realizados y de los resultados que es posible fundamentar
especialmente en relación con los niveles de Educación Parvularia y Educación Básica del sistema escolar. Han
ayudado a ello la existencia de sistemas de información y estadística, instrumentos de medición nacional, estudios
yevaluaciones a diferentes programas y acciones de la Reforma, incluyendo evaluaciones externas.
1. Metas y Objetivos de EFA
1.1. Gestión del sistema escolar chileno:
Al iniciarse esta década, el sistema escolar exhibía un panorama complejo de logros en relación con la cobertura
de atención a la población escolar, indicadores críticos respecto de la calidad de la educación y seriasinsuficiencias
de gestión y financiamiento. En los años 80 se habían introducido cambios radicales que descentralizaron y
privatizaron la administración del sistema y modificaron sus formas históricas de financiamiento.
Cobertura:
La atención de niños y niñas entre 6 y 13 años es prácticamente universal, alcanzando al 98.3% de la población
en 1998. No sucedía lo mismo con la niñez menor de 6 años, cuya...