Secuec. didact. debajo de un boton



2da. Jornada de estudio 2012. Clorinda (Formosa) Profesora: Aranda, Alicia Lilia
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LECTURA Y ESCRITURA. LENGUA 1° GRADO
TAREA 1 Texto y cultura
Si se han desarrollado secuencias didácticas con textos poéticos, parten del recitado. Evocan juegos de palabras, canciones, sinsentidos y jitanjáforas. En todas las culturas hay un uso lúdico del lenguaje. ¿Quésaben los niños? El docente escucha y hace escuchar, sugiere, propone palmear, cantar, decir versos o estribillos en coro o por grupos.
El docente les cuenta que van a leer una canción tradicional española; les explica que tradicional quiere decir muy conocida, muy cantada por los niños españoles. Éste es un momento para conversar con los niños sobre los textos poéticos, las canciones infantiles:¿por qué les gusta o no tal canción?, ¿quién les enseñó tal poesía?, y todo aquello que surja y que pueda movilizarse a partir de la llegada del texto a la clase.
El docente lee el texto o lo canta:
Debajo un botón (canción tradicional española)
Debajo un botón, ton,ton,
del señor Martín, tin, tin,
había un ratón, ton, ton,
¡ay qué chiquitín, tin, tin!

¡Ay!, qué chiquitín,tin, tin,
era aquel ratón,ton, ton,
que encontró Martín, tin, tin,
debajo un botón, ton, ton,


Es tan juguetón, ton, ton
el señor Martín, tin, tin,
que metió al ratón ton, ton,
en un calcetín, tin, tin.

En un calcetín, tin, tin,
vive aquel ratón, ton, ton,
lo metió Martín, tin, tin,
porque es juguetón, ton, ton.



TAREA 2 Recitado y lectura en ecoFoco: Las rimas
El docente relee y canta la canción con los niños hasta que logren memorizarla, acompañando cada verso con distintos gestos o movimientos. Luego se reparten fotocopias del texto. El docente tendrá la canción escrita en papel o en el pizarrón. Los alumnos tratan de leer con su compañero o compañera: buscan las palabras que ellos saben que están en el texto que han aprendido arecitar y a cantar. El docente orienta la lectura a través de preguntas: ¿Dónde dice “Debajo un botón”?, “¿Es tan juguetón”? A ver acá: Estos signos nos indican cómo leer, con mucho entusiasmo:” ¡ay qué chiquitín!”
Buscan la palabra ratón y cuentan las veces que aparece. Las marcan en el texto. Luego marcan las rimas con color: botón, ton, ton/ratón, ton, ton/ juguetón, ton, ton- Martín,tin, tin/ chiquitín, tin, tin/ calcetín, tin, tin.
En el cuaderno
Copian del pizarrón la fecha (o pasa un niño al pizarrón a escribirla, según el grupo) y revisan si han copiado bien con la guía del docente.
Título: DEBAJO UN BOTÓN. Pegan la fotocopia con el texto. Señalan el título y el docente indica lo que dice la aclaración entre paréntesis , ya que no tiene autor.
Observaciones:Tener en cuenta que en la primera y segunda lectura de todo texto, lo mejor es centrarse en el contenido (personajes, ideas): por lo tanto, después de la actividad anterior se recomienda releer la canción “Debajo un botón ” y orientar a los niños para una buena interpretación ; por ejemplo comentar cada estrofa que se relee y focalizar algunas palabras que tal vez no sean de uso habitual, porej.calcetín .

TAREA 3 Releer para escribir
Foco: Completamiento de versos. Búsqueda de fuentes para escribir palabras.
Los alumnos recitan o cantan nuevamente la canción releyendo el texto al mismo tiempo que el docente señala en el pizarrón cada palabra que dicen.
Luego el docente propone el completamiento de los versos ; reparte copias de la canción con blancos ( en el tipo de letra queestán manejando). Los alumnos trabajan en pares y consultando el texto escrito en el pizarrón o pegado en el cuaderno; cuando terminan una estrofa y la revisan completan la que sigue. El docente atiende así la diversidad de tiempos de trabajo puesto que algunos niños completarán todo más rápido, mientras que otros demorarán más. Finalmente se hace una puesta en común completando los textos en...