Secuenci Didctic

La secuencia did´ctica como herramienta del proceso
a
ense˜anza aprendizaje en el ´rea de Qu´
n
a
ımico Biol´gicas
o
Adolfo Obaya Valdivia1 y Rub´n Ponce P´rez2
e
e
(1) FES–Cuautitl´n UNAM, (2) Escuela Normal Superior de Maestros–SEP
a
obaya@servidor.unam.mx
Recibido: 3 noviembre 2006
Aceptado: 29 enero 2007

Dise˜ o, desarrollo y construcci´n de una sen
o
cuencia did´ctica
aAlgunas consideraciones e instrumentos a tener en
cuenta en el dise˜o, desarrollo y evaluaci´n de sen
o
cuencias did´cticas (figura 1) son:
a

Introducci´n
o
En este trabajo proponemos que el t´rmino secuene
cia did´ctica en vez de ser equivalente a una leca
ci´n o tema, sea considerado como un modelo alo
ternativo de ense˜anza que permite concretar todas
n
las decisiones y opcionesadoptadas en otras instancias de planificaci´n educativa: finalidades, proyeco
tos curriculares, todo lo que de alguna forma enmarca y justifica una cierta manera de entender y practicar la ense˜anza y su comunicaci´n.
n
o

• Justificaci´n de la secuencia did´ctica
o
a
¿por qu´ es importante esta secuencia?
e
¿para qu´ les puede servir a los estudiantes?
e
¿es posible ser tratada desde elmarco did´ctico
a
y educativo?
• Informaci´n
o
Determinar ideas previas de los estudiantes

La secuencia did´ctica orienta y facilita el desaa
rrollo pr´ctico, la concebimos como una propuesa
ta flexible que puede y debe, adaptarse a la realidad concreta a la que intenta servir, de manera
que sea susceptible un cierto grado de estructuraci´n del proceso de ense˜anza aprendizaje con objeo
nto de evitar la improvisaci´n constante y la dispero
si´n, mediante un proceso reflexivo en el que paro
ticipan los estudiantes, los profesores, los contenidos de la asignatura y el contexto. Es adem´s una
a
buena herramienta que permite analizar e investigar
la pr´ctica educativa.
a

Mapa conceptual general negociado entre todos
los miembros del equipo participante en la experienciaInvestigaci´n bibliogr´fica del tema de la seo
a
cuencia did´ctica
a
• Articulaci´n (tabla 1)
o
Pertinencia y nivel de profundidad
Organizar y correlacionar ideas, preguntas e intereses de los estudiantes
Planificaci´n de las actividades y acciones
o

Permite organizar los contenidos escolares y las actividades relativas al proceso completo de ense˜ann
za aprendizaje en el ´rea de qu´
aımico biol´gicas, ya
o
que integra contenidos mediante un quehacer interdisciplinario, a trav´s de trabajo en equipo por pare
te de los estudiantes y emplea la investigaci´n coo
mo principio did´ctico con un enfoque CTS.
a

• Recursos y materiales curriculares
¿Qu´ materiales tenemos y podemos utilizar?
e
Selecci´n, b´squeda y elaboraci´n
o
u
o
• Organizaci´n
o
Tiempo del que sedispone
Espacios y recursos comunes

La secuencia did´ctica debe inculcar valores, actia
tudes y habilidades cognitivas para fomentar la representaci´n de la propia experiencia y el conocio
miento tanto en la escuela como en las dem´s vivena
cias del estudiante.

• Investigaci´n con base en situaciones problem´tio
a
cas (tabla 2)
La Investigaci´n como principio did´ctico
o
a
Trabajo enequipo
19

20

ContactoS 63, 19–25 (2007)

Objetivos

Ilustraciones
Preguntas
intercaladas
Pistas
tipogr´ficas
a
Res´menes
u

Organizadores
previos
Analog´
ıas

Mapas conceptuales y
redes
sem´nticas
a
Estructuras
textuales

Conoce la finalidad y alcance del
material y c´mo manejarlo: El
o
alumno sabe qu´ se espera de ´l
e
e
al terminar de revisar el material.Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y darles sentido.
Facilita la codificaci´n visual de la
o
informaci´n.
o
Permite practicar y consolidar lo
que ha aprendido. Resuelve dudas.
Se autoeval´a gradualmente.
u
Mantiene su atenci´n e inter´s. Deo
e
tecta informaci´n principal. Realio
za codificaci´n selectiva.
o
Facilita el recuerdo y la comprensi´n de la informaci´n relevante del
o...