Secuencia aislada CsNs


Campo de la práctica IV
Profesora; Alejandra Lizarraga
I.S.F.D. n° 45 “Julio Cortázar”

Secuencia didáctica de Ciencias Naturales
Estudiante: Carbone, Maia Grisel
4to 2da EP (tv) I.S.F.D. n° 45 “Julio Cortázar”
Docente co- formadora: Soledad Padilla
Los Materiales
“Mezclas y soluciones”

6to. Año “A”
2015

Horarios:

Lunes 13 de julio
Martes 14 de julio
Miércoles
Jueves
Viernes 17 de julio
1ra8 a 8.50

Ciencias Naturales



2da
9 a 9.50

Ciencias Naturales



3ra
10 a 10.50
Ciencias Naturales



Ciencias Naturales
4ta
11 a 11.50
Ciencias Naturales



Ciencias Naturales



Fundamentación:
Los alumnos de sexto año han adquirido experiencias en relación con los materiales que existen y las interacciones que entre ellos se producen. Avanzarán en la construcción de comparar lasinteracciones y relacionar las propiedades de los materiales con los métodos que se usan para separarlos. La ciencia escolar es la actividad que se despliega en la clase de ciencias con el propósito de aproximar a los alumnos/as a una mirada particular del mundo natural: la mirada científica. En la clase de ciencias naturales el conocimiento se construye en torno a los fenómenos de la naturaleza y a loque las ciencias dicen sobre estos fenómenos, a partir de lo que los alumnos/as saben acerca del mundo natural, a propósito de resolver problemas académicos y a través de unas maneras particulares de acercarse al conocimiento.
Núcleo: Los Materiales.
Contenido: Interacciones entre los materiales. Las mezclas y las soluciones.
Propósitos:
Caracterizar las mezclas y las soluciones.
Relacionar laspropiedades de los componentes con los métodos que se usan para separarlos.
Estrategias de enseñanza:
Formulación de anticipaciones y preguntas.
Formulación de explicaciones orales.
Búsqueda de información mediante la lectura.
Diseño, realización y análisis de situaciones experimentales.
Elaboración de instrumentos de registro de datos y redes conceptuales.
Discusión e interpretación deresultados. Producción de conclusiones.




Materiales:
Laboratorio químico- biológico móvil.
Manual Rota-ciencias en construcción, 6to. Editorial Mandioca.
Anexo 3. Informe científico.
Etiquetas.
Situaciones de enseñanza:
Clase 1 (2 módulos de 50 minutos)
La docente presenta la siguiente situación problemática:
En el laboratorio encontré esta caja llena de frascos. Están sin rotular. Dentro de losfrascos no hay sustancias puras1. Necesitamos identificar los componentes, rotular frasco por frasco para una organización adecuada del laboratorio y luego ver si podemos separar sus componentes2.
Vamos a ver primero que hay dentro de cada frasco.3 La docente irá indagando en los saberes previos de los estudiantes. Recordándoles las propiedades mecánicas y físicas de la materia para tener en cuenta ylos estados de la materia. Cada frasco está acompañado por un sobre que contiene: una etiqueta para rotular el frasco con sus componentes, pistas para descifrar los componentes, un cuadro para completar. El cuadro que deberán completar es el siguiente:

Frasco n°………………
Se distinguen componentes
Componentes
Estado de los componentes.
¿Cuántas fases se distinguen?
Si
No



Dibujar cómo se ve:¿Cómo imaginan que se podrían separar los componentes de esta mezcla?
El siguiente cuadro es sólo para el docente, para la mejor disposición de la clase, las pistas sólo serán entregadas con el frasco que correspondan:
Frasco
Componentes que hay4
Componentes que vemos
Pistas
Método de separación
Frasco 1
Una fibra negra
Una fibra
Lo esencial es invisible a los ojos.
Cromatografía
Frasco 2
Agua ysal
Agua
Tiene dos componentes: Uno es una sustancia líquida sin olor, color ni sabor que se encuentra en la naturaleza en estado más o menos puro formando ríos, lagos y mares, ocupa las tres cuartas partes del planeta Tierra y forma parte de los seres vivos; está constituida por hidrógeno y oxígeno
( H2 O ).
El otro es una sustancia blanca, cristalina, muy soluble en el agua, que abunda en la...