Secuencia De 3 Cuento

Secuencia 3er grado
Al comienzo de cada secuencia se presenta el cuadro siguiente que grafica las diferentes modalidades de trabajo importantísimas a la hora de planificar la ejecución de las tareas: a) tareas a cargo del docente, por ejemplo: lectura en voz alta de las poesías, escritura de un texto, modelización de las estrategias de lectura y escritura; b) tareas de intercambio entre elmaestro y el grupo: conversación en grupo grande, exploración guiada de libros, de textos, puestas en común, etc.; c) tareas de intercambio entre el maestro y un alumno (al cual es necesario “andamiar” en forma individual); d) tareas en grupo pequeño; e) en pareja, que en muchos momentos representa la mejor opción para niños con algunas dificultades, ya que su intervención en el trabajo con el grupogrande puede ser casi nula; f) tareas individuales, absolutamente necesarias para “observar” el posicionamiento de cada niño en particular.
El objetivo de la aparición reiterada de este cuadro es destacar el impacto que la selección de la modalidad implica en la situación de enseñanza-aprendizaje del grupo y de cada alumno, teniendo en cuenta los avances y las dificultades en el proceso dealfabetización.


MODALIDAD DE TRABAJO
La docente y el grupo
La docente y un alumno
En grupo
En pareja
Individual






Primera semana


CLASE 1



LA BIBLIOTECA LOS LIBROS

1. Copiamos en el cuaderno la fecha y el nombre del área: “Lengua”.
2. Registramos la asistencia del día.
3. La señorita nos explica cuál va a ser la propuesta de trabajo enlas próximas dos semanas, en esta semana y en el día de hoy.








LOS LIBROS- LA BIBLIOTECA DE AULA

Cuando los niños interactúan con verdaderos textos en sus portadores originales, es decir con libros, se encuentran con la lengua escrita en toda su complejidad desplegada ante su mirada atenta y curiosa. El manejo progresivo de estos objetos culturales les brindará estrategias para comprenderlos,disfrutarlos, para desenvolverse eficazmente con ellos (reconocer sus partes, elementos y para qué sirven).
Es fundamental que la lectura comience a partir de un contacto placentero con los libros para que los niños puedan tocarlos, olerlos, mirarlos, explorarlos, leerlos en el más amplio sentido de la palabra. Es por eso que la biblioteca de aula adquiere una importancia fundamental para quepuedan interactuar con LIBROS (en plural).Ud. puede promocionar la lectura, realizar una presentación del libro con el que va a trabajar, mostrar el entusiasmo por la lectura (lo que tiene importancia para los adultos también la tiene para los niños).
1- Reconocer, seleccionar y participar















Ver sugerencias de tareas en Anexo: “La biblioteca del aula”

CLASE 2



EL CUENTO

1.Recuperamos lo que aprendimos ayer.
2. La señorita nos cuenta qué vamos a hacer hoy.
3. Copiamos en el cuaderno la fecha, el nombre del área: “Lengua” y el estado del tiempo.
4. Registramos la asistencia del día.

ANTICIPAR
5. Conversamos:
. ¿Han visto alguna vez un tren? ¿En la televisión, en el cine, en una revista, un diario, un libro? ¿Para qué sirve un tren? ¿Por dónde circula? ¿Qué sabemos acercade los trenes y de las vías?

6. Observamos las siguientes fotos:








7. Ponemos en común nuestras observaciones.
Es fundamental intervenir pedagógicamente para que los alumnos escuchen leer, lean, vean a los educadores, sus modelos lectores, portar libros, llevarlos al aula, hablar de ellos y compartir el mejor momento de lectura con sus niños. Buscar la entonación justa, enriquecer el textocon la expresión y la voz. La lectura por parte del docente es irremplazable.

8. Leemos el cuento: 2- CONSTRUIR DURANTE LA LECTURA……
El célebre maquinista Dagoberto y la increíble historia de las vías del tren
Hace muchos, muchos años, los trenes no iban por la vía. Como no existían las vías, los trenes podían ir por donde querían.
Los maquinistas eran los encargados de...