secuencia de aprendizaje

¿Cómo escribir relatos pedagógicos?
Andaduras de escritor 2
Recomendaciones que pueden sosegar la ansiedad propia de los escritores:

• Las decisiones acerca de qué escribir y qué no escribirpueden ser modificadas.

• Podrán cambiar hasta la experiencia o alguno de sus aspectos en los que centraron el relato.

• Comiencen a escribir aunque no estén plenamente seguros de qué escribir.• Escribir para soltar el pensamiento y la reflexión.

• La experiencia ha sido completamente seleccionada una vez que se hayan apropiado de ella, cuando le hayan puesto un título, cuando tengan latrama escrita y sientan que eso que escribieron es lo que querían comunicar.

• Dos momentos del proceso de escritura: la evocación de los recuerdos y la selección de experiencias según queramoscomunicar a los lectores docentes.

Más allá de la hoja en blanco
Del decir al escribir

• El relato es siempre una versión de la historia, es verosímil, una forma de contar los acontecimientosefectivamente vividos.

• Es a través de la reflexión del narrador cuando escribe que se acomodan y, de la mano de la reflexión, toman sentido en un relato a ser dicho o escrito.

• La habilidad delautor de relatos pedagógicos consiste en seleccionar y evocar saberes, información y sentires acerca de la experiencia en cuestión guiado por el principio de pertinencia.

• Seleccionar los argumentos,los datos, las sensaciones, y en disponer las formas de lenguaje que provoquen las imágenes de esa experiencia en el potencial lector.

• Palabras e imágenes de eso que pasó y nos pasó para que undocente lector se encuentre en ese relato y que nuestra experiencia lo conmueva. Lo conmueva para trasformar, agregar y movilizar su pensamiento y su acción; promover, potenciar y cuestionar supráctica diaria.

• Tomarse en serio la escritura para contar historias: “En este sentido, escribir es una forma de aprender. De manera que, al terminar de escribir, el escritor sabe más que al...