Secuencia De Ciencias Naturales

Docente Practicante: Zapata Fanny
Materia: Didáctica de la Matemática.
Destinatarios: alumnos de 2° año de E.P
Fundamentación:
Esta secuencia tiene como finalidad que los niños/as puedan abordar la multiplicación incluyendo problemas que hagan referencia a distintos significados. Se recurrirá con ese propósito a un conjunto de problemas que denominamos multiplicativo, es decir, aquellos quepueden resolverse con una multiplicación como procedimiento más económico. Con esta selección de contenidos, se proponen problemas que involucran series proporcionales, organizaciones rectangulares, etcétera. La importancia de este trabajo es demostrar que cada tipo de problemas favorece la utilización de procedimientos distintos.
Objetivos:
Que los alumnos sean capaces de:
* Desarrollardiferentes estrategias de cálculos mentales para resolver problemas que impliquen el uso de la multiplicación.
* Conocer estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones.
* Comparar problemas de suma y de multiplicación.
Contenidos:
Eje: Número y operaciones
Multiplicación
Comparar problemas de suma y de multiplicación y analizar diferentes cálculos para un mismo problema.Construir progresivamente estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones. Resolver problemas que involucren algunos sentidos de la multiplicación series proporcionales y organizaciones rectangulares.

Primera clase:
Actividades:
De iniciación: indagación de saberes previos.
La docente, iniciará este trabajo con problemas de proporcionalidad sencillos. Por ejemplo: si conocemosque 1 chocolate tiene 4 tabletas y queremos saber cuántas tabletas tienen 6 chocolates iguales para repartirlos entre amigos.
Los alumnos utilizarán distintas propiedades de la proporcionalidad intuitivamente para resolver problemas.
Las respuestas serán anotadas en el pizarrón.
Los alumnos trabajarán en grupos de 4 o 5 participantes.

Consigna de trabajo:
a) Entregar a cada grupo unacantidad de sobres iguales que contengan la misma cantidad de sobres iguales que contengan la misma cantidad de fichas. Por ejemplo: para cada grupo, 4 sobres con 5 fichas, para otro, 7 sobres con 3 fichas, etcétera.
De desarrollo:
b) La docente solicitará: Escriban un mensaje, lo más corto posible, para que cada grupo averigüe cuantos sobres recibieron y cuántas fichas tiene cada uno. En elmensaje no pueden incluir dibujos.
Cierre:
c) Luego cada par de grupos intercambiará los mensajes elaborados y cada equipo deberá interpretar y decir cuántos sobres de cuántas fichas había recibido el otro grupo inicialmente.
A partir de esta reflexión en torno de los mensajes, que podrían estar escritos en lenguaje coloquial: “5 sobre de 3 fichas cada uno”, o bien en lenguaje simbólico:“3+3+3+3+3+3”, se podrá explicar que, con el propósito de abreviar estos cálculos de sumandos iguales, se usa el signo X, y escribimos 5X3.

Segunda clase:
Actividades:
De iniciación:
Consigna de trabajo:
a) Presentar a los niños/as problemas de proporcionalidad para organizar la información en tablas para completar.
De desarrollo:
b) La docente ofrecerá una tabla para completar lascantidades de ruedas que tienen para fabricar bicicletas, triciclos y kartings.

Bicicletas Ruedas Triciclos Ruedas Kartings Ruedas
1 1 1
2 2 2
3 3 3
44 4
5 5 5

Luego se realizará un intercambio oral, donde se preguntará como pensaron para completar las tablas .Además se les presentará una situación problemática como la siguiente:
-“El gerente de una colonia de vacaciones preparara las listas de lo que necesitará para una semana en...