Secuencia De Ed Visual


INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 29
“Graciela Gil”
Profesorado de Nivel Inicial, 4ºB
Secuencia de Educación Visual
“De la Bidimensiòn a la Tridimensiòn”
Alumna: Medina Rocío
Prof: Mònica Gayoso
Jardín 901, “Marta Salotti”
Sala de 4 años, AZUL-sin experiencia.
2015
SECUENCIA DIDÁCTICA: “ De la Bidimensiòn a la Tridimensiòn”
Fundamentación:
Ésta secuencia del área de Educación Visual,está pensada para la Segunda Sección “E ”, Sala Azul del Jardín de Infantes N° 901. La misma surge con el propósito que los niños amplíen su horizonte, generando espacios de producción, tanto a nivel bidimensional como tridimensional
. Es de suma importancia desde el Nivel Inicial generar espacios de conocimiento de las artes visuales. “Es en el Jardín de Infantes donde los niños más pequeñospueden continuar o comenzar un recorrido sistemático que los acercará paulatinamente a los diversos campos de conocimiento. Las artes visuales como lenguaje estético tienen, entre los lenguajes artísticos, sus particulares modos de representación y una manera propia de comunicar y decir.” 1
“Acercar a los más pequeños a la educación visual es permitirles adquirir un lenguaje que les facilite elcontar y decir desde la imagen, teniendo otro recurso más para comunicar a los otros y así mismos, desde sus formas únicas y particulares de ver el mundo, así como de imaginar e inventar lo que en el mundo no existe, o lo que no ha sido aún inventado.” 2
“En el nivel Inicial es imprescindible asumir el compromiso de ético de acercar al niño a diversas manifestaciones artísticas de su propio contextocultural y el de otras culturas diversas que enriquezcan sus recursos” 3
Desde ésta secuencia se propone que los niños puedan, a partir de la observación de obras, sus propias producciones, de forma creativa, utilizando el modelado, como técnica. Al abordar la tridimensión, se propicia en los niños el conocimiento de otra forma de producción de actividades de educación visual, donde genere undesafío para los niños, pero que no sea inalcanzable. Es por ello que “la utilización de técnicas propias de este lenguaje les permitirá a los niños resolver situaciones que serían imposibles de ser resueltas, inclusive, a veces siquiera ser planteadas en la bidimensión.”4
Asimismo otra parte del proceso creador, que es igual de valioso es la reflexión sobre lo producido, donde reconocen lasdiferencias con las demás producciones, socializando sensaciones y sentimientos experimentados durante las diversas propuestas planteadas.










ÁREA:
Lenguaje de las Artes y los Medios - Educación Visual

PROPÓSITOS:
Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

Ofrecer situacionesde enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura.

OBJETIVOS:
Que los niños logren….
Iniciarse en el conocimiento de la bidimensiòn y tridimensión.
Realizar una comparación entre ambos espacios.
Producir su propiaescultura.

CONTENIDO:
El espacio bidimensional: las imágenes en el espacio en función de lo que se quiere comunicar.

Formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional y tridimensional.

El espacio tridimensional: los volúmenes en el espacio en función de lo que se quiere comunicar.
ACTIVIDAD N° 1
ESTRATEGIA DOCENTE
ACTIVIDAD DEL NIÑO
RECURSOS
INICIO:
La docente invitará a los niños aubicarse en el centro de la sala, formando una ronda. Generará un clima de intriga y pedirá que presten atención para poder realizar una actividad. Recordarán entre todos las pautas de comportamiento.

DESARROLLO:
Les mostrará varias obras de un tamaño que puedan ser observadas con comodidad, sin forzar la vista, sobre naturaleza muerta, donde aparecen jarrones, vasijas, frutas, entre otras...