SECUENCIA DE MATEMATICA

FUNDAMENTACIÒN
El conocimiento matemático, como ocurre con otros conocimientos y con las producciones
culturales en general, ha ido generándose y transformándose en diferentes momentos históricos.
Y la escuela cumple el rol de introducirlos en la cultura matemática ya que es fundamental porque
es donde se enseña y se aprende y su trabajo influye en la construcción de la ciencia. También
formaparte de este proceso mejorar la eficacia de los modelos que se crean y de las formas de
comunicar los descubrimientos, así como establecer relaciones entre lo nuevo y lo que ya se
conoce.
En cuanto al Eje Operaciones con Números Naturales es necesario que los niños aprendan a
resolver diferentes clases de problemas y que adquieran una gran variedad de estrategias de
cálculo para resolverlos. Exigeasumir que se requiere de un proceso de construcción de
conocimientos por parte de los alumnos a lo largo de toda la escolaridad primaria.
En cuanto al Eje Mediciòn, es preciso que los alumnos comprendan que los objetos tienen ciertas
propiedades como la capacidad, y que a travès de ella se puede medir. Se espera que los
estudiantes comparen la capacidad de diferentes recipientes y establezcan unorden. En estas
actividades se involucran los procesos de comparación y el esquema de composición de la relación
directa y su inversa con la magnitud capacidad.
Finalmente, se trata principalmente de generar las condiciones que favorezcan la entrada en el
juego matemático, que les permitan empezar a reconocer que hay cosas que ellos saben, y que
vayan ganando confianza en sus posibilidades.PRÒPOSITOS


Propiciar
situaciones de
enseñanza
colectiva.



Estimular el
interés de los
alumnos a través
de actividades
lúdicas.





Analizar
estrategias
personales y
apropiarse de las
estrategias de
otros.
Identificar errores
para reelaborar
procedimientos y
resultados.

OBJETIVOS






CONTENIDOS

Logren desplegar Eje: Números Naturales.
estrategias
variadas al
 Numeración del 1
resolveruna
al 100.
situación
Usar y conocer los
problemática.
números.
 Operaciones con
Promover la
Números
reflexión colectiva
Naturales.
sobre las
Situaciones
similitudes y
problemáticas con Sumas
diferencias en los y restas.
procedimientos
utilizados.
Eje: Medidas
 Uso de distintos
instrumentos de
medicion de
capacidad.

SITUACIONES DE
ENSEÑANZA


Indagación de los
saberes previos
en
relación conlas
sumas y restas.



Trabajar los
contenidos por
medio de
actividades
lúdicas.



Utilización de
material concreto
para la explicación
de los diferentes
contenidos.



Completar grillas y
cuadros de
números



Interpretación de
informacion sobre
días, semanas,
meses y año.
Ubicación de
fechas en el
calendario.

INDICADORES DE
AVANCE

 Identificar
diferentes
funciones que
podrían cumplir
losnúmeros en
diversos
contextos
sociales (por
ejemplo:
calendarios,
billetes, etc.).
 Resolver
problemas
sencillos de
suma y resta
apelando a
diferentes
procedimientos
de resolución:
dibujos, conteo,
marcas de
distinto tipo,
etcétera.
 Lograr y realizar
operaciones de
suma y resta.

RECURSOS


Tiza y pizarrón



Billetes de cotillón



Cajas de
diferentes
producto (yerba,
cajas de té, fideos,etc.).
Bingos, dados.



TIEMPO
9 Módulos

BIBLIOGRAFÌA


Diseño Curricular
para La Educación
Primaria, 1º ciclo.
Matemática, Bs.
As, 2008.



Núcleos de
aprendizajes
prioritarios.
Matemática 1, Bs.
As 2007.
Colorìn Colorado
1º Áreas
Integradas (Tinta
Fresca).
Mendoza Educa 1ª
ciclo.




Volantes
Cartones
de
lotería.
Tarjetas
con cálculos de
sumas y restas.
Fichas
para
marcar.
Bolsa
opaca.

ITINERARIO DIDACTICO
TEMA: Numeración del 1 al 50
CLASE: 1
MÒDULOS: 2
Desarrollo de la clase
Actividad 1
Para iniciar la clase se presentará un afiche que contiene un tablero que representa a la página de
un albun de figuritas. Les explicará que Simón colecciona figuritas de angry birds y anotó en la
grilla las que ya tiene. Se explorará el cuadro para saber que figuritas tiene y cuales le...