Secuencia De Matemática Para Sala De 4

Itinerario de matemática

Fundamentación:

Los números son parte de la vida diaria y se usan para resolver problemas cotidianos. La forma en que los números se enseñan en la escuela ha cambiado considerablemente, así como han cambiado las necesidades de la sociedad y se ha descubierto más acerca de cómo aprenden los niños. Hoy se sabe que es conveniente ofrecer a ellos, variadasoportunidades de explorar y experimentar a través del juego, ya que de esta manera, los niños podrán acercarse y afianzar sus conocimientos sobre los números, en situaciones que le resulten más placenteras y concretas. Teniendo en cuenta esto y lo conversado con la docente, planificamos una secuencia de juego de pistas, juego nuevo para el grupo de niños; buscando no sólo que conozcan esta modalidad de juegosino que también puedan aplicar sus conocimientos acerca de los números, teniendo en cuenta la heterogeneidad del grupo con respecto a esos saberes.
El Diseño Curricular, de 4 y 5, de la Ciudad de Buenos Aires habla de la importancia de acercar a los alumnos a considerar el aspecto ordinal de los números, proponiendo situaciones en las que se muestre su utilidad para designar posiciones.Algunos pueden realizar el conteo sin mayores inconvenientes y reconocen la ordinalidad de los números; otros atraviesan algunas dificultades, por lo que nuestras preguntas problematizadoras estarán dirigidas primero a ellos.

Contenidos:

• Funciones del número: el número como memoria de posición.
• Los procedimientos de los niños para resolver problemas numéricos.

Objetivos:

Quelos niños:

• Comprendan las funciones del número.
• Apliquen el conteo durante el juego a la hora de avanzar o retroceder casilleros.
• Amplíen sus conocimientos sobre el juego reglado e intenten respetar, por ejemplo, el hecho de tener que esperar turnos.










Propuestas

Propuesta 1

Pediré a los niños que se sienten alrededor de las mesas porque voy aexplicarles un juego y tienen que prestar mucha atención porque puede ser un poco difícil de entender. Tendré en cuenta que la cantidad de niños en cada grupo sea pareja, ya que con mi compañera compartiremos la coordinación del juego, una en cada grupo de niños.
A continuación, explicaré las reglas del juego: “Cada uno va a tener una ficha con su nombre (les muestro una ficha) y tambiénva a haber un tablero por mesa y un dado (los muestro), que nos va a decir cuántos casilleros tenemos que avanzar en el tablero; por ejemplo, lo tiro y me sale el número 3, entonces muevo mi ficha tres lugares hacia delante, uno, dos, tres, y ahí me quedo, y sigue mi compañero de al lado, así hasta llegar al final del caminito. Gana el que llega primero”
Una vez finalizada la explicación,les diré que pueden empezar a jugar. Mi compañera y yo coordinaremos el desarrollo del juego realizando preguntas problematizadoras, tales como: “¿Quién va primero?”, “¿Cómo supiste?”, “Después de avanzar, ¿seguís estando primero?”, una vez que uno haya llegado: “¿Por qué ganó?”.
Para finalizar la actividad, tendré en cuenta que ambos equipos hayan terminado de jugar y propondré un delegadopor mesa para que me ayude a recoger los materiales. También les diré que no se preocupen si no les salió o se quedaron con ganas de jugar porque otro día lo repetiremos.

Propuesta 2:

Pediré a los niños que se sienten en ronda. Una vez así les preguntaré si se acuerdan el juego que jugamos el día anterior. Haré preguntas tales como: “¿Se acuerdan con qué jugamos?”, “¿Y cómo se jugaba?”,“Quién ganaba?”, entre otras, para que tengan presente el juego para volver a jugarlo en esta oportunidad. Les diré que vamos a repetir el juego pero que hay algo nuevo. Les mostraré el tablero y les explicaré la novedad: “¿Vieron que hay casilleros de diferentes colores? eso es porque cada vez que mi ficha llegue al casillero azul, voy a tener que moverla dos lugares hacia delante, pero si cae en...