secuencia de practicas del lenguaje

Alumna: Javierre, Liliana- 3º “A”, Nivel Inicial.
Instituto Superior de Formación Docente Nº 29.
Profesora: Karin.
Docente de la sala: Pontillo, Claudia.

Área: Prácticas del lenguaje.

Destinatarios: Niños de 4 años.

Fundamentación:

El nivel inicial debe plantear situaciones en la que los niños actúen como lectores y escritores, aún antes de leer y escribir convencionalmente. Comoprimer nivel del sistema educativo tiene la responsabilidad de iniciar el proceso de alfabetización de los niños.
Se trata de plantear situaciones en la que los niños puedan poner en juego sus saberes y avancen en la construcción del lenguaje escrito. Para ellos es imprescindible partir de lo que los niños conceptualizan sobre el sistema de escritura y sobre los textos que circulan socialmente,para formarlos en las prácticas que se ponen en juego cuando se escribe y en la comprensión de la naturaleza del sistema de escritura. Se trata de pensar a la lectura como un proceso de coordinaciones de informaciones y no como el descifrado de un código y de pensar la escritura como un proceso de producción de textos con sentido.
Las practicas no se adquieren en forma instantánea, requierenmuchas veces tiempos prolongados, por eso es fundamental que los niños pequeños empiecen a contactarse con ellas desde el inicio de la escolaridad y que las Instituciones educativas respeten la continuidad de esos procesos. La continuidad es necesaria para el aprendizaje de los niños dado que es la que asegura la transformación del saber.

Localizar entre un conjunto de carteles el del nombre propioy reproducirlo hasta hacerlo de manera convencional, son actividades que a lo largo del nivel inicial brindan a los niños valiosas oportunidades para plantearse y resolver problemas sobre el sistema de escritura. Para que estas situaciones no se conviertan en un ejercicio rutinario de reconocimiento y copia sin sentido, es importante contextualizarlas en el marco de situaciones significativas (porejemplo, la identificación de producciones plásticas propias).


Propósitos:

Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos.

Objetivos:

Que los niños:
Se involucren en las propuestas.
Avancen en la escritura del nombre.Contenido:

Escribir su nombre de manera convencional.

Secuencia de actividades:

Actividad Nº 1:

La siguiente actividad se realizará diariamente.

Inicio:

La docente organizará a los niños en el sector de intercambio.
Les contará que les ha traído un títere para que cada día se lo lleve a su casa un niño diferente.
Para evitar discusiones la docente propondrá tomar al azar una tarjetacon el nombre perteneciente a uno de los niños. Ese niño será el primero en llevarse el títere a su casa y deberá traerlo a la sala , sin falta, al día siguiente.
La docente pedirá al grupo que la ayuden a descubrir a que niño pertenece esa tarjeta para otorgarle el títere.

Desarrollo:

Durante el desarrollo de la propuesta la docente realizará preguntas orientadoras fomentando laparticipación de todos los niños y propiciando la reflexión en las respuestas evitando que “adivinen”.

Cierre:

La propuesta finalizará una vez que los niños hayan descubierto el nombre del niño que se llevará el títere a su casa.
Posteriormente la docente conversará con los niños sobre la importancia del cuidado del títere para que todos puedan disfrutarlo y jugar con el.


Actividad Nº 2:

Lasiguiente actividad se realizará diariamente.

Inicio:

La docente reunirá al grupo de niños en el sector de intercambio para conversar con ellos sobre la importancia de registrar el nombre de aquel que se lleve el títere a su casa justamente para evitar olvidos o que un mismo niño se lleve el títere 2 veces.
Propondrá entonces a modo de organización tener la constancia de registrar cada día...