Secuencia didáctica SOLE

Secuencia didáctica: “Un poquito de cada uno, no le hace mal a ninguno”
Arias, Soledad
1) Año: 1°
2) Título de la secuencia: “Un poquito de cada uno, no le hace mal a ninguno”
3) Tema: la amistad
4) Tiempo estimado: 10 módulos
5) Expectativas de logro de aprendizaje del alumno:
Participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y seleccionando lasestrategias adecuadas a los siguientes propósitos: leer para informarse, leer para estudiar, leer para entender normativas y reglamentos escolares.
Participar de la comunidad de lectores de Literatura recurriendo a una amplia gama de textos de diversos géneros y autores del patrimonio cultural universal, consultando la biblioteca y organizando cada vez con mayor autonomía un recorrido propio delectura.
Realizar una lectura crítica de las noticias y crónicas periodísticas, tomando una postura personal.
Participar como miembros de una comunidad de escritores, en prácticas que se elaboren en proceso.
Desarrollar prácticas de lenguaje oral.
6) Objetivos de enseñanza del profesor:
Que los alumnos conozcan diferentes géneros literarios.
Fomentar las charlas debates con una postura crítica por partede los alumnos.
Incentivar a los alumnos a la búsqueda de material para ser trabajado en clase.
Estimular a los alumnos a escoger sus lecturas por placer.
Inscribir al alumno en el ámbito literario.
7) Ejes y prácticas del lenguaje a enseñar, aspectos involucrados:
En el eje de la literatura:
Leer el corpus obligatorio seleccionado:
Aspectos involucrados:
Leer de manera individual ygrupal
Conocer los clásicos de la literatura universal
Relacionar los textos leídos con otros lenguajes artísticos:
Aspectos involucrados:
Mirar películas vinculadas con los textos leídos, ya sea por la época, la estética o la temática y comentarlas.
Leer toda clase de textos literarios, sugeridos por el docente, el bibliotecario, los compañeros y elegidos por él mismo:
Aspectos involucrados:
Leer lamayor cantidad posible de textos completos, auténticos y diversos.
Comenzar a construir las estrategias de lectura adecuadas para el abordaje de los diversos géneros literarios.
Escribir como lector: producir textos libremente a partir de otros:
Aspectos involucrados:
Escribir en proceso (con revisión de borradores).
En el eje de estudio:
Leer textos de estudio con acompañamiento deldocente y de los pares:
Aspectos involucrados:
Ajustar las estrategias lectoras al tipo de texto.
Leer y releer el texto completo.
Comparar opiniones e interpretaciones.
Identificar relaciones explícitas e implícitas con otros textos leídos que tratan el mismo tema.
Registrar, posicionarse críticamente y organizar información para construir el conocimiento:
Aspectos involucrados:
Emplear reformulacionesdiscursivas: cambio de orden de los elementos, sustitución de palabras o uso de sinónimos, eliminación, expansión.
Exponer por escrito a partir de consignas dadas por el docente
Aspectos involucrados:
Seleccionar la información que deberá incluirse
Seleccionar el léxico de manera precisa y adecuada
Redactar borradores del texto previamente planificado
Reescribir el texto revisando distintosaspectos: uso de signos de puntuación, la cohesión léxica y gramatical y la aplicación de la normativa ortográfica.

En el eje de la construcción ciudadana:
Participar en situaciones de intercambio oral sobre temas de interés general del mundo de la cultura: comentar noticias y crónicas acerca de asuntos polémicos.
Aspectos involucrados:
Buscar, seleccionar y clasificar los materiales delectura adecuados
Formular preguntas y enunciar respuestas pertinentes, formular y solicitar opiniones y explicaciones, escuchar el discurso del otro, respetar los turnos de la palabra.
8) Momentos involucrados: trabajo en aula grupal e individual. Tareas.
9) Supuestos: en el trimestre anterior los alumnos han realizado análisis de crónicas y noticias, han trabajado las características generales de...