Secuencia Didáctica: Golpe De Estado Y Edad Media

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tema: La poesía. Contextualización. Recursos estilísticos: comparación, imágenes y metáfora.
Curso: 3° año.
Aspectos involucrados:
Enseñar el eje de la literatura:
• Leer de manera individual y grupal.
• Comprender y valorar el lenguaje estético.
• Analizar imágenes: pinturas, reproducciones y fotografías vinculadas con los textos leídos, ya sea por la época, laestética o la temática.
• Comparar el abordaje de los mismos temas, personajes u obras en diferentes lenguajes artísticos: pinturas, esculturas, óperas, composiciones musicales, etcétera.
• Reconocer las especificidades de la literatura en relación con otros lenguajes artísticos.
• Discutir sobre los elementos formales y de contenido de los textos seleccionados.
• Comparar marcas de género comunesen los textos vistos.
• Investigar sobre el género: precursores, autores, historia, características.
• Ubicar las obras y los géneros en sus contextos de producción.
• Comunicar de manera oral o escrita la información recabada en torno al género.
• Explorar a través de la escritura creativa las posibilidades del género y su trasgresión.
• Identificar las categorías de análisis utilizadas porlos expertos: eficacia en los efectos buscados, calidad discursiva, rasgos de estilo personales, originalidad, funcionalidad de los personajes, aspectos referentes al género, tratamiento del tema, etcétera.

PRIMERA CLASE:
Se formarán grupos de cuatro alumnos como están sentados. Luego se entregará a dos integrantes el cuento mientras que a los otros dos la obra de teatro. La poesía será leídapor cada integrante o podrán hacerlo en forma conjunta luego de la lectura de los otros textos.

“AGUA VIVA”
De Carolina Balbi. Teatro x la Identidad. Abuelas de Plaza de Mayo. Buenos Aires. 2005.

Enseñar al alma a vivir su vida, no a salvarla… convertirse en hijo de sus propios acontecimientos… Ser digno de lo que sucede…

Extraer de un acontecimiento, por pequeño que sea, algo alegre,amoroso, un fulgor, un encuentro, una velocidad, un devenir, justo lo contrario de hacer un drama o una historia…
Atravesar el horizonte, entrar en otra vida… comprender que los que habían sobrevivido eran los que habían realizado una verdadera ruptura… la experimentación con uno mismo es nuestra única identidad, la única posibilidad para todas las combinaciones que nos habitan… hay que perderla propia identidad, el rostro… ser capaz de amar sin recuerdo y sin interpretación… experimentación – vida… experimentar, jamás interpretar… desaparecer, devenir desconocido…

Gilles Deleuze

EN LA PLAYA, SENTADAS FRENTE AL MAR. CAROLINA Y FERNANDA, EN MALLA, TOMANDO SOL.

CARO: ¿Vamos a darnos un chapuzón, Fer?
FER: Dale
LAS DOS SE LEVANTAN Y VAN HACIA DELANTE. CARO SUMERGE LOS PIES EN UNBALDE DE AGUA Y SE QUEDA MIRANDO PARA ABAJO. FERNANDA SE TIRA UN BALDE DE AGUA ENCIMA. VUELVEN A SENTARSE.

FER: ¿Por qué no te tiraste? Estaba divina el agua.
CARO: Sí, casi me tiro, pero justo, miré y había un agua viva, gigante.
FER: No había aguas vivas, yo nadé un montón.
CARO: Yo encontré una.
FER: Las buscás.
CARO: me aseguro de que no haya ninguna.
FER: Pero si las buscás,siempre vas a encontrar alguna.
CARO: Por suerte que las veo, si no…
FER: ¿Si no, qué?
CARO: No sé. Vos tenés suerte que no te picaron.
FER: Es que no hay.
CARO: Yo vi una.
FER: Una, no quiere decir nada. Capaz era la única.
CARO: La variedad viene del desplazamiento. La clave está en la repetición. Si hay una, hay infinitas, podría no haber, depende de la temperatura del agua, la salinidad, laépoca del año, las corrientes, no sé de qué depende.
FER: Depende de vos, las buscás…
CARO: Las encuentro, Fer, yo no tengo la culpa. Qué más quisiera yo que no hubiera.
FER: Si no querés, no están, no las ves, no existen, no te pican. Mirá como está esa gente en el agua disfrutando.
CARO: Se arriesgan.
FER: ¿No te gusta el mar?
CARO: Me encanta, pero cuando no hay peligro.
FER: ¿Alguna...