Secuencia Didáctica. Lengua Y Sociales.

Espacio Curricular: Ciencias Sociales y Tecnología. Planificació de una Secuencia Didáctica
Sugerencias para abordar .Secuencia didáctica y posibles intervenciones del docente para completar
Secuencia didáctica propuesta por la Docente | Observaciones |
Observación de imágenes con paisajes de Argentina y un mapa con fotografías de distintas provincias para que observen. Propósito: Losniños estarán en condiciones de conocer y reconocer distintos lugares de nuestro país. Reconocer accidentes naturales como ríos, lagos, montañas y si hay construcciones realizadas por el hombre.Trabajan en forma grupal y oral. Intercambian entre los grupos las fotos. Preguntas que se hicieron Qué lugares conocen de Argentina?Qué observamos en esas fotos?Qué es un paisaje?Existen otros tipos depaisajes? Cuáles?La ciudad es un paisaje? Por qué?Entre todos trabajan que los paisajes pueden ser urbanos y rurales.Trabajan en forma oral las características de un paisaje urbano y rural.Se trabaja con el diccionario, buscando el significado de las palabras rural y urbano.En grupo: Conversan acerca de las ventajas de vivir en un espacio rural y vivir en la ciudad.Al dictado al docente escriben lasventajas y las copias en sus cuadernos, a través de un cuadroVentajas de vivir en un espacio ruralVentajas de vivir en un espacio urbano | |
El trabajo en la ciudad y en el campo.Observan una fotocopia y realizan una lista con los distintos tipos de trabajos que observan y los clasifican, a través de un cuadro que dice campo y ciudad.El circuito productivo de la leche.El circuito productivo delpan.Se recupera a partir de la lectura del Circuito productivo de la leche y del pan mediante preguntas todas las etapas del proceso. Se entregan las preguntas. Se escriben las respuestas en el cuaderno.Se propone a los alumnos hacer una lista de los trabajos que realizan las personas que intervienen en el circuito productivo de la leche. | Podríamos empezar pensando en agrupar los alumnos porparejas, darles una netbook a cada pareja y en las net, en el escritorio dos carpetas con imágenes una que diga espacio rural, y otra que diga espacio urbano, se puede trabajar con que todas las parejas vean ambas carpetas o que una parte del grupo revise y observe lo urbano y la otra mitad del grupo lo rural. También deberíamos explicarles a ellos con que propósito observaremos las imágenes, uno de loscuáles sería diferenciar y caracterizar ambos espacios, (no recuerdo tus propósitos por eso cito estos), para lo cuál ellos irían registrando sus apreciaciones sobre lo observado en sus carpetas con el fin de socializarlo luego.Entonces mientras observan van tomando nota de los que ven, el siguiente paso sería compartir e intercambiar con sus pares lo registrado, a lo que yo le agregaría undictado al docente o completar un cuadro entre todos que quedaría textualizando el aula como introductorio al tema.Te adjunto algunas imágenes que rápidamente busque en google pero recordé que los cd educar que hay en la escuela reúnen muchos recursos que podrían sernos útiles, y sino podemos indagar más en la red. te adjunto también un link de youtube donde se muestran las áreas naturales de córdobasolo a modo de sugerencia por si los consideras oportunos para este u otro momento. Hacer hincapié en los elementos naturales y construídos por el hombre de las áreas rurales y urbanas con ejemplos contrastados de nuestro país (D.C.p.139)Una vez realizado el primer acercamiento mediante la observación de distintas fotografías, el grupo puede detenerse en el análisis de alguna que muestre un paisajecomplejo, es decir, con variedad de elementos naturales y sociales, con el fin de comenzar a sistematizar la información que brinda ese paisaje.¿Qué elementos naturales reconocen en la foto? ¿Qué construcciones se pueden ver? ¿Se imaginan para qué sirve un dique? ¿Conocen alguno? ¿Para qué se usa el agua en ese lugar?Los chicos a veces responden a estas preguntas con palabras o frases tales...