Secuencia Didáctica I tp

Secuencia Didáctica
Niñez en tiempos complejos

Acerca de la invención de la “infancia”

A lo largo de la historia de la humanidad no se tuvo noción de “infancia” como la hay en la actualidad. Algunos testimonios más antiguos nos han revelado que el niño no siempre disfruto del cuidado y protección como hoy en día, sino que han padecido distintos tratos como purificaciones hastademonizaciones.
Revisando la historia, encontramos que en la Antigua Roma, que los padres podían aceptar o rechazar al hijo (patria potestad), es decir que la paternidad era una elección, donde se le tenía permitido aceptar, adoptar y/o rechazar a un hijo sin importar el vínculo sanguíneo; como así también no era visto de mal modo el infanticidio. Luego hacia los siglos II y III d.C. los vínculos carnalesadquieren importancia gracias a la influencia del cristianismo, que origino las leyes romanas donde se consideraba que dar muerte a un hijo era considerado asesinato.
Si bien se fue adquiriendo cierta consideración sobre el niño en el mundo greco-romano, esto pareció detenerse en la edad Media.
En la edad media el arte solo representaba al niño como un adulto a menor escala (hombre en miniatura);hasta el siglo XVII se pensaba que en la sociedad no había espacio para la infancia, pero si se los consideraba como propiedad privada de los padres. Solo se consideraba que la infancia terminaba a los siete años, donde iniciaban un aprendizaje muy duro para formarse en una persona adulta.
En la Alta Edad Media existió una oposición generalizada a la falta de atención, explotación y abandono de losinfantes y los intentos de control de tales prácticas que delimitaron la conciencia y sensibilidad de la sociedad en el despertar de una idea de infancia que con el correr de los siglos adquiriría importancia.
Recién hacia el siglo XVII comienza a aparecer un sentimiento de sensibilidad otorgándoles a estos seres frágiles un cierto reconocimiento. En el ámbito europeo el concepto de “infanciamoderna” culmina en el siglo XVIII, en conjunto con el capitalismo, donde se afianzan las posibilidades del hombre y con la configuración de un nuevo espacio privado “la familia”, todo esto llevo a un reconocimiento de la infancia y preocupación por la educación.


Niñez, familia y escuela

En el siglo XVIII surge la voluntad de apartar a los niños de la sociedad de los adultos a través de laescuela como un lugar donde se les enseñaba un oficio a fin de ubicarlos en un lugar distinto en la sociedad, en esta época aparecen ciertos materiales tanto a nivel educativo, sanitario, espacios específicos, objetos, juguetes, vestimenta propia de la infancia.
Rousseau junto con otros pensadores de la Ilustración en el siglo XVII hicieron aportes en el plano pedagógico que recién hacia el siglo XIXtomaron mayor importancia a nivel social.
El concepto de “familia nuclear” donde se concentra en los padres “el poder y la vigilancia” de los hijos, y que es consideraba un modelo de sus formas, criterios, intervenciones y decisiones de acuerdo con unas razones y un saber médico.
La noción de “infancia” se observa entonces que emerge estrechamente ligada a la idea moderna de “familia” y“escuela”. De ahí que hasta nuestros días se equiparen los términos niño-hijo-alumno/escolar.



Ciencias e Infancias modernas

Con la paulatina aparición (edad media) del “sentimiento de infancia”, surgen también los estudios de la “mente infantil”.
La educación y la crianza, pasan entonces de la esfera privada a la pública. Es en estos momentos comienza a aparecer en la ciencia un creciente interés porlos niños.
La historia de la construcción de la representación social de la “niñez” es compleja, ya que al mismo tiempo en conjunto con la psicología y la pedagogía determinaron estándares educativos que comenzaron a funcionar como parámetros para redefinir diferencias y diversidades en la infancia.
Terzagui advierte que es en el ámbito escolar donde los niños no se adecuaban a los estándares...