SECUENCIA DID CTICA DE MdC
Páginas: 14 (3497 palabras)
Publicado: 14 de mayo de 2015
MÉTODO DE CASO(Dm)
TALLER
OFICINA DE INNOVACIÓN Y CALIDAD ACADÉMICA
UNIVERSIDAD WIENER
1. Información general
1.1. Área : Oficina de Innovación y Calidad Educativa
1.2. Módulo : Capacitación docente Agosto 2014 II
1.3 Unidad Didáctica : “Aprendizaje basado en problemas y Dm”
1.4. Nº horas : 4 horas
1.5 Días de desarrollo del módulo:
1.8. SemestreAcadémico : 2014 - I
1.9. Docentes :
2. Características de los participantes
El módulo de Aprendizaje basado en problemas y MdC” está dirigido a docentes de las diversas Escuela Profesionales de la UW. El equipo está conformado por un total de 320 docentes participantes de Estudios Básicos y Complementarios, Derecho, Ing. de Sistemas, Ing. Industrial, Administración yNegocios Internacionales, Psicología, Contabilidad y Auditoría, Obstetricia, Turismo, Enfermería y Farmacia y Bioquímica, Laboratorio Clínico, Terapia Física y Odontología.
Es necesario mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje con la finalidad de lograr las competencias del perfil profesional.
3. Logro de Aprendizaje
Al finalizar el taller los docentes elaboran una sesión de aprendizajebasado en MdC considerando estrategias, técnicas, recursos, trabajo en equipo, organización de los estudiantes, tiempo, contenidos, evaluación, y estrategias metacognitivas.
4. Contenidos de la Unidad Didáctica
El Método de caso
5. Identificación del caso:
Los actores sociales han observado como una oportunidad de mejorar la capacitación en estrategias didácticas para mejorar el proceso deaprendizaje y enseñanza a respecto se observó lo siguiente:
La ética de tercera generación para el cuidado del medio ambiente
Comprender y buscar explicar la influencia de los aspectos culturales en el comportamiento humano es un tema complejo y relevante para generar algunas interrogantes con la finalidad de comprender un fenómeno que compete a toda la humanidad reflexionar acerca de: ¿porqué continuamos viviendo “ciegos” en destruir nuestro único hogar: la tierra?, ¿por qué la tala de árboles?, ¿por qué la contaminación del suelo, el agua y el aire? Y ¿por qué …?
Las respuestas a tales interrogantes son múltiples desde las dimensiones: política, psicológica, cultural, social, ecológica y espiritual. Sin embargo, las respuestas se centran en el ser humano, porque somos quienesconstruimos las políticas, la cultura, la sociedad, la tecnología etc. Con responsabilidad, con culpabilidad, con compromiso y con la categoría de lo humano.
Desde la década de los 90 se han ido planteando diversos acuerdos internacionales con miras a mejorar la calidad de vida de los seres humanos y del medio ambiente, los indicadores de desarrollo humano del PNUD señalan que el desarrollose mide a través de ampliar las opciones que le faciliten a las personas alcanzar una vida prolongada y saludable, adquirir conocimiento, aprender destrezas y contar con los recursos necesarios para disfrutar una alta calidad de vida, la definición se centra en medir desarrollo con la finalidad de alcanzar una vida prolongada y saludable.
Paradójicamente las enfermedades se han ido incrementandocomo efectos del cambio ambiental, así encontramos nuevas epidemias, rebrotes de enfermedades como el cólera, la TBC, problemas relacionados con el estrés laboral, depresión etc. Los Indicadores de Desarrollo Humano, muestran que son los países desarrollados como USA y Noruega los que emiten altos indicadores de emisiones de CO2 per cápita comparándolo con nuestro país existe marcadas “brechas”porque tendemos a emitir menos emisión de CO2 pero la realidad se contradice cuando observamos circular vehículos que emiten grandes emisiones CO2 nuestro parque automotor también contamina el medio ambiente, vale la pena preguntarse ¿qué sucedería si todo el planeta viviría como los países desarrollados o como los subdesarrollados?
El impacto ambiental sería “terrible”, los países en...
MÉTODO DE CASO(Dm)
TALLER
OFICINA DE INNOVACIÓN Y CALIDAD ACADÉMICA
UNIVERSIDAD WIENER
1. Información general
1.1. Área : Oficina de Innovación y Calidad Educativa
1.2. Módulo : Capacitación docente Agosto 2014 II
1.3 Unidad Didáctica : “Aprendizaje basado en problemas y Dm”
1.4. Nº horas : 4 horas
1.5 Días de desarrollo del módulo:
1.8. SemestreAcadémico : 2014 - I
1.9. Docentes :
2. Características de los participantes
El módulo de Aprendizaje basado en problemas y MdC” está dirigido a docentes de las diversas Escuela Profesionales de la UW. El equipo está conformado por un total de 320 docentes participantes de Estudios Básicos y Complementarios, Derecho, Ing. de Sistemas, Ing. Industrial, Administración yNegocios Internacionales, Psicología, Contabilidad y Auditoría, Obstetricia, Turismo, Enfermería y Farmacia y Bioquímica, Laboratorio Clínico, Terapia Física y Odontología.
Es necesario mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje con la finalidad de lograr las competencias del perfil profesional.
3. Logro de Aprendizaje
Al finalizar el taller los docentes elaboran una sesión de aprendizajebasado en MdC considerando estrategias, técnicas, recursos, trabajo en equipo, organización de los estudiantes, tiempo, contenidos, evaluación, y estrategias metacognitivas.
4. Contenidos de la Unidad Didáctica
El Método de caso
5. Identificación del caso:
Los actores sociales han observado como una oportunidad de mejorar la capacitación en estrategias didácticas para mejorar el proceso deaprendizaje y enseñanza a respecto se observó lo siguiente:
La ética de tercera generación para el cuidado del medio ambiente
Comprender y buscar explicar la influencia de los aspectos culturales en el comportamiento humano es un tema complejo y relevante para generar algunas interrogantes con la finalidad de comprender un fenómeno que compete a toda la humanidad reflexionar acerca de: ¿porqué continuamos viviendo “ciegos” en destruir nuestro único hogar: la tierra?, ¿por qué la tala de árboles?, ¿por qué la contaminación del suelo, el agua y el aire? Y ¿por qué …?
Las respuestas a tales interrogantes son múltiples desde las dimensiones: política, psicológica, cultural, social, ecológica y espiritual. Sin embargo, las respuestas se centran en el ser humano, porque somos quienesconstruimos las políticas, la cultura, la sociedad, la tecnología etc. Con responsabilidad, con culpabilidad, con compromiso y con la categoría de lo humano.
Desde la década de los 90 se han ido planteando diversos acuerdos internacionales con miras a mejorar la calidad de vida de los seres humanos y del medio ambiente, los indicadores de desarrollo humano del PNUD señalan que el desarrollose mide a través de ampliar las opciones que le faciliten a las personas alcanzar una vida prolongada y saludable, adquirir conocimiento, aprender destrezas y contar con los recursos necesarios para disfrutar una alta calidad de vida, la definición se centra en medir desarrollo con la finalidad de alcanzar una vida prolongada y saludable.
Paradójicamente las enfermedades se han ido incrementandocomo efectos del cambio ambiental, así encontramos nuevas epidemias, rebrotes de enfermedades como el cólera, la TBC, problemas relacionados con el estrés laboral, depresión etc. Los Indicadores de Desarrollo Humano, muestran que son los países desarrollados como USA y Noruega los que emiten altos indicadores de emisiones de CO2 per cápita comparándolo con nuestro país existe marcadas “brechas”porque tendemos a emitir menos emisión de CO2 pero la realidad se contradice cuando observamos circular vehículos que emiten grandes emisiones CO2 nuestro parque automotor también contamina el medio ambiente, vale la pena preguntarse ¿qué sucedería si todo el planeta viviría como los países desarrollados o como los subdesarrollados?
El impacto ambiental sería “terrible”, los países en...
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