Secuencia Did Ctica N GEOMETRI GRILLA


Situaciones de sellado

Área. Matemática.
Geometría.

Sala.
Docente: Veronica Conti
Duración: mes de abril


Propósito: organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación generando instancias para que circule elconocimiento entre los niños.

Contenido.
Exploración de las características de los cuerpos geométricos. Distinguir algunos cuerpos geométricos a partir de sus características( cantidad de caras, formas de las caras, caras planas o no, igualdad de caras)

Fundamentación
La secuencia didáctica consta de cuatro etapas. Apunta a poner en juego y hacer avanzar los conocimientos de los niños en relación a lascaracterísticas de los cuerpos geométricos, focalizando la mirada sobre las formas de sus caras a partir de las huellas que se obtienen al usarlos para sellar sobre papel.

Intervención docente.
Las intervenciones docentes apuntan a, entre otros propósitos, evocar los conocimientos producidos en clases anteriores, ponerlos en duda, favorecer la circulación de las ideas que se producen, promoverla validación de procedimientos e ideas, vincular los conocimientos que se pusieron en juego en las diferentes clases, sistematizar e identificar lo que se ha aprendido.











ACTIVIDADES
INTERVENCION DOCENTE
MATERIALES
1° actividad - Exploración de cuerpos geométricos a partir del sellado libre

El problema matemático al que se enfrentan losniños en esta clase consiste en comenzar a identificar que al sellar las caras de los cuerpos se obtienen diferentes figuras geométricas. La propuesta planteada en esta primera clase apunta a realizar sellado libre usando los cuerpos geométricos.

La actividad de exploración persigue distintos propósitos:

- Por un lado, que los niños pongan en juego los conocimientos que tienen
disponibles, retomandolas ideas que pudieran haber comenzaron a circular en
años anteriores, y se inicien (o avancen) en la exploración de una característica
particular de los cuerpos geométricos: las formas de sus caras, pudiendo
establecer vínculos con sus conocimientos acerca de las figuras geométricas.

- Por otro lado, permite al docente relevar los conocimientos acerca de los cuerpos geométricos que circulanentre sus alumnos, ya que se constituyen en el punto de partida para avanzar.

Segundo momento: resolución del problema
- Los niños inician el sellado usando los cuerpos geométricos, apoyan sus diferentes caras, obtienen diferentes formas/sellos en las hojas. A partir de esta actividad exploran y avanzan en la anticipación de las formas que van obteniendo según el cuerpo que usan y el modo en que loapoyan





Tercer momento. Cierre de la actividad
Los niños se ubican en semicírculo para un momento de intercambio colectivo.


2° actividad - ¿Qué cuerpos se usaron para dejar estas huellas?

En la segunda etapa se retoma lo trabajado en la clase anterior. Se espera avanzar en la identificación de relaciones entre las huellas del sellado y los cuerpos geométricos que las producen, proponiendo,como al cerrar la clase anterior, un trabajo que apunta a la anticipación; a explicar cómo se dieron cuenta qué cuerpo elegir; a determinar si lograron identificar el cuerpo utilizado (o que podría haber sido utilizado) y a empezar a pensar si es posible estar seguros de los cuerpos que no se han usado y “descartarlos”.

El problema matemático al que se enfrentan los niños en esta clase, consisteen identificar cuáles son las figuras geométricas que se corresponden con las distintas caras de cada cuerpo geométrico


Segundo momento. Trabajo en pequeño grupo
Posteriormente, los niños formarán pequeños grupos que se ubicarán en las distintas mesas. Cada grupo recibe una hoja con distintas huellas y un conjunto de variados cuerpos geométricos. La tarea consiste en identificar los cuerpos...