SECUENCIA DIDACTICA 2013 L GICA

Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal
CETis. No. 50 “Mariano Matamoros Guridi”

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÀCTICA
A) IDENTIFICACION
Institución: DGETI
Plantel: CETIS # 50
Asignatura/ Lógica
Módulo:
Submódulo:

Semestre:
1°

Carrera:
Componente de
Formación Básica
yPropedéutica.

Profesor: Fernando Espinal Benítez
Período de
aplicación: Agosto 2013- Enero 2014
Duración en horas: 16 hrs.

Fecha:
19/Agosto/2013

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica por asignatura o competencia profesional del Módulo:
Que el alumno identifique el objeto de estudio de la Lógica, los principios en que se sustenta, así como los aspectos más relevantes de suevolución
histórica, la relación que guarda con el conocimiento, que a través de la lógica aprenda a tener razones y entender el porqué de sus opiniones para
identificar, analizar, comprender, y evaluar de manera justa argumentaciones.
Que el estudiante construya argumentos en el contexto de su vida cotidiana y escolar, así mismo evalúe la suficiencia y razonabilidad de los juicios y
la claridadde los conceptos que emite e integran dichos argumentos.
Tema integrador:

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:
LEO y E I, Filosofía, Matemáticas I, TICS.

Asignaturas, módulos o submódulos con los que se relaciona:
LEO y E II, Ética, CTS y V III.

Categorías:
Espacio ( )

Energía ( )

Diversidad ( x )

Tiempo ( x )

Materia (

)

Contenidos fácticos:
Conceptosfundamentales:
(Argumentación).

Conceptos subsidiarios:
Interacción dialógica, reglas de argumentación, principios de argumentación y
buenas razones.
Conceptos de tercer nivel:
Lógica: definición, historia, relación con el conocimiento y tipos.

Contenidos Procedimentales
A1. Distinguir argumentaciones de otros tipos de interacciones lingüísticas.
A2. Identificar premisas y conclusión en unargumento.
A3. Reconocer las presunciones e intenciones en la interacción argumentativa.
A4. Identificar tipos de argumentos.
Contenidos actitudinales:
Actitud de búsqueda de precisión.
Disposición para evitar la vaguedad conceptual y tratar de tener claro de qué se está hablando. Implica un esfuerzo para que el pensamiento no
quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del“todo vale”. Por otra parte, implica un esfuerzo por advertir el detalle, el
entresijo.
Actitud de curiosidad. Disposición a evitar centrarse en una idea solamente, a evitar no aceptar algo distinto a lo suyo o a despreciar los pensamientos
que sean diferentes o contrarios.
Actitud de rescate. Disposición para recabar datos, la mayor cantidad de datos favorables o desfavorables para unpensamiento determinado, con la
idea de que exista algún aspecto que no se haya considerado.
Actitud de búsqueda de integridad epistémica. Disposición a estar atento a conservar o promover la independencia intelectual, tratar de pensar por
uno mismo y cuidarse de suplir las ideas propias con ideas de otros.
Actitud de sinceridad. Disposición a actuar bajo la consideración de estar siendo sincero, y de queno hay engaño en los planteamientos que los
demás hacen.

Actitud metodológica. Disposición para preguntar, cuestionar y dudar, y para tratar de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones
o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia.
Actitud de búsqueda de amplitud. Disposición para extender las ideas más allá de las condiciones en que las han sido aceptadas oen otros contextos.
Para ello se imaginan otras situaciones, medios, objetos. Además, se organizan los datos que se han recabado para evitar la confusión que implicaría
tomarlos uno por uno, de manera aislada.

Contenidos en competencias profesionales:
Soluciona problemas.(Define con argumentos coherentes sus juicios sobre su entorno).
.
Competencias genéricas y atributos:
Competencias Genéricas...