Secuencia Didactica Ciencias I

SECUENCIA DIDACTICA CIENCIAS II: ¿ES LO MISMO CALOR QUE TEMPERATURA? |
BLOQUE TRESUn modelo para describir la estructura de la materia. | CONTENIDO | N° DE SESIONES : |
| ENERGIA CALORIFICA Y SUS TRANSFORMACIONES. * Transformación de la energía calorífica. * Equilibrio térmico * Transferencia de calor: del cuerpo de mayor al de menor temperatura. * Principio de conservación dela energía. * Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de le energía en las actividades humanas. |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA * Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica * Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos * Toma de decisiones informadas para elcuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención |
APRENDIZAJE ESPERADOS * Describe cadenas de transformación de le energía del entorno y en actividades experimentales, en las que interviene la energía calorífica. * Interpreta la expresión algebraica del principio de conservación de la energía, en términos de la transferencia de calor (cedido y ganado) *Argumenta la importancia de le energía térmica en las actividades humanas y los riesgos en la naturaleza implicados en su obtención y aprovechamiento. | ESTANDARES CURRICULARES1. Conocimiento científico1.12Describe la energía a partir de las transformaciones de la energía mecánica y el principio de conservación en términos de la transferencia del calor. 2. Aplicaciones del conocimiento científicoy de la tecnología2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado del medio ambiente, la investigación científica, y el desarrollo de la sociedad. 3. Habilidades asociadas a la ciencia3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datosmediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.4. Actitudes asociadas a la ciencia4.1 manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos. 4.7. Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyenhombres y mujeres de distintas culturas. |
ÁMBITO DE ESTUDIO Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. ¿Cómo son los cambios y porque ocurren? El ámbito se centra en los fenómenos mecánicos, ópticos, sonoros, electromagnéticos y térmicos. Las interacciones que se analizan contribuyen a comprender la noción de energía, a partir de la identificación de sus fuentes, manifestaciones,transformación y conservación. Con el estudio del ámbito se promueven actitudes flexibles y críticas, así como habilidades que orienten el análisis, el razonamiento, la representación, la argumentación y la explicación de los fenómenos y procesos físicos cercanos, así como su aplicación en situaciones y experiencias cotidianas. |

Para empezar
Lean el texto.
• Antes de la lectura, respondan:¿En qué ocasiones se requiere medir la temperatura?
Texto introductorio
En el siglo XVI, se podía sentir que un día era más caluroso que el anterior, pero nadie era capaz de precisar qué tanto más. Lo mismo ocurría cuando un médico quería saber si el paciente tenía fiebre; se limitaba a palpar su propia frente y la del enfermo. La temperatura se definía exclusivamente como la sensación de frío ocaliente según se percibe con los sentidos.
Nuestra vida diaria no sería la misma si no fuéramos capaces de medir con precisión la temperatura. Por ejemplo, la industria farmacéutica necesita controlar los procesos que se llevan a cabo para la creación de las medicinas, y para esto, saber a qué temperatura hay que calentar una sustancia para que tenga determinadas propiedades. Lo mismo ocurre...