secuencia didactica cuentos de fantasmas

SECUENCIA DIDÁCTICA Nº1
PROBLEMÁTICA: ¿Qué hacemos con el miedo?
ÁREA: Prácticas del Lenguaje.
AÑO: 6º.
TIEMPO: Abril-Mayo.
DOCENTE: Pedernera, Jessica.
PROPÓSITO DIDÁCTICO:
Leer para reconocer los elementos del género fantástico y de terror.
Producir cuentos de fantasmas en pareja y por sí mismos para la familia de los alumnos y la biblioteca escolar.
PROPÓSITO COMUNICATIVO:
Editaruna antología de cuentos de fantasmas (Proyecto áulico: ¡Nos convertimos en antólogos!)

CONTENIDOS
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACCIONES
EVALUACIÓN



ÁMBITO:
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA.
Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias.
Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros.
Ejercerprácticas de escritor en torno a la literatura.
Planificar antes y mientras se está escribiendo.

Consultar con otros mientras se escribe y/o pedirles que lean lo que se ha escrito.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Tomar decisiones sobre la especialización delescrito y su edición final.

ÁMBITO:
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO.
Buscar y seleccionar información.
Reunir material relativo al Gigante de Carffid.

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.

Leer en profundidad para aprender más sobre el Gigante de Carffid.

Comunicar lo aprendido.
Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. (resúmenes)ÁMBITO:
LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA.
Tomar distintas decisiones para editar los textos en relación con la distribución de la información en el espacio de escritura según los requerimientos del texto y con el objeto de facilitar la lectura.

LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Al revisar un texto narrativo durante el proceso de escritura.
Sobre lagramática:
Uso de conectores temporales y causales.
Uso de sinónimos para evitar repeticiones.
Los signos de puntuación (punto y aparte, comas, raya de diálogo, signo de exclamación e interrogación)
Sobre la ortografía:
Parentescos léxicos (familia de palabras)
Uso de mayúsculas luego de un punto a parte o en nombres propios.


CLASE 1:
PROPÓSITO:
Hipotetizar sobre situaciones que den miedo.Los seres humanos sentimos miedo ante un montón de situaciones, algunas reales y otras imaginarias. Ante el miedo, a cada uno nos pasan cosas distintas: sentimos la necesidad de huir, de enfrentarlo, de taparnos los ojos y los oídos, de meternos debajo de las frazadas o de buscar a alguien que nos proteja. Otra forma de enfrentar nuestros miedos es expresarlos con palabras e imágenes.
¿Quépalabras o situaciones los llevan a pensar en historias que dan miedo? ¿Qué personajes les dan miedos?

Lectura y comparación colectiva de las palabras o situaciones fundamentando las respuestas.
Registro en un afiche y en la carpeta.


CLASE 2:
PROPÓSITO:
Compartir la narración de historias de terror.

¿Conocen historias de terror?
¿Dónde las escucharon?
¿Qué conocen sobre este tema? ¿Merelatás una?
Renarración oral de los alumnos.
Toma de notas, teniendo en cuenta :
El argumento.
Personajes.
Lugares en donde se desarrolla el relato.
¿Cómo y cuándo aparecen los personajes?
Escritura de un borrador para luego reutilizarlo.

CLASE 3:
PROPÓSITO:
Comenzar a leer historias de fantasmas.

Confección de la Agenda de lectura colectiva y personal.
TIPOLOGÍA TEXTUAL
TÍTULOAUTOR
TEMÁTICA






Presentación del cuento “La ventana abierta” de Saki.
Registro del título y autor en la agenda de lectura.
Comentarios sobre el autor, por parte del docente.
Lectura del cuento por parte del docente y seguimiento de la misma por parte de los alumnos.
Intercambio entre lectores:
¿Algo los atemorizó o podría atemorizar a otro lector? ¿Por qué sí o por qué no?...