secuencia didactica de lengua

Versión hasta 2009–sujeta a revisión*

LECTURA MEDIADA: ESPACIOS DE INTERCAMBIO

Cada niño con su ejemplar
Títeres
Ilustradora: Jimena Zuazo
Colección Bicentenario
Destinatarios: 2º grado
Frecuencia de trabajo mínima: 1 vez por semana

Las publicaciones del estilo de TÍTERES pueden considerarse pequeñas enciclopedias,
fascículos o revistas temáticas. Las revistas, se sabe, contienendiversos artículos sobre
uno o varios temas y su finalidad es “amenizar el ocio de los lectores, informarlos y
entretenerlos, según el tipo de revista1”. Por sus características, es común que los
lectores no hagan con ellas una lectura continua desde la primera a la última página sino
que, más bien, la hojean, a veces revisan el índice, observan un poco más
detenidamente algunas ilustracionesy se detienen en la lectura de algún artículo. El
propósito de la lectura es enterarse del contenido, informarse, cuando el título o el
tema que esperan encontrar a partir de él y de las fotos o imágenes resulta de su
interés. Para los niños que están realizando o han realizado la lectura de Pinocho, una
publicación sobre títeres que abunda en informaciones sobre el muñeco y Collodi, suautor, puede presentar más de un artículo que llame su atención e invite a la lectura.
Esta pequeña revista podría llegar a manos de los niños al mismo tiempo que el maestro
realiza una sencilla presentación basada principalmente en el eje del contenido de la
misma: “¿Qué les parece esta revista que se publicó con información sobre los títeres,
sobre los titiriteros y sobre Pinocho y su autor? Selas entrego para que la vayan
hojeando”.
La exploración de TÍTERES, por lo tanto, es un momento importante del trabajo.
¿Qué esperamos que descubran los niños a partir de la exploración? Que se familiaricen
con el material para profundizar luego en alguno de los temas a instancias de la
maestra; que conversen libremente entre ellos en un primer acercamiento abierto
asegurándonos solamente deque la exploración no resulte demasiado efímera; que
descubran por sí mismos algún artículo o aspecto que despierte verdaderamente su
interés o curiosidad personal...

a- Promover la exploración el fascículo
El maestro podría intervenir principalmente con aquellos niños que abandonan
tempranamente la exploración:

1

Wikipendia libre

1
*Equipo de Lengua (2009): María Elena Cuter(coord.), Cinthia Kuperman, Mirta Torres, Diana Grunfeld, Laura
Bongiovanni, Claudia Petrone, Andrea Fernández, Jimena Dib.
Proyecto Escuelas del Bicentenario

Intercambio entre lectores: fascícula informativo “Títeres” (2do. año)

Versión hasta 2009–sujeta a revisión*

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¿Encontraste a los Pinochos que dibujaban hace muchos años, los ilustradores de
mil ochocientos y algo, cuandoapareció el libro por primera vez? Fijate, algunos
son graciosos, casi todos altos y flacos...
A Uds. me parece que les gustaría fabricar títeres, busquen las instrucciones a
ver si les parece fácil fabricar uno...
En las páginas 6 y 7 encontré títeres de distinto tipo. ¿Alguna vez habían visto los
títeres de sombras?

Y podría también promover comentarios entre los chicos, con elcompañero o por
grupitos:
• Si Uds. tuvieran que elegir, miren bien en la página 4 y en la 6 para ver cómo
funcionan, ¿qué les parece más divertido de manejar, los títeres o las
marionetas?
• ¿Saben que una vez Collodi, el autor, escribió que Pinocho se moría y los lectores
se enfurecieron con él? Busquen en la página 12... A ver qué hubieran hecho Uds.
• Fíjense cómo funcionan los títeres dediversos modelos a ver si les parece que
podríamos fabricar alguno y representar una obrita.

b- Luego de la exploración y compartir los hallazgos
Una vez concluido el tiempo de la exploración, es importante que el maestro retome la
palabra e intervenga con el grupo total. Es imprescindible consolidar los hallazgos y
enmarcar la situación que se acaba de vivir dentro de los propósitos escolares...