SECUENCIA DIDACTICA DOÑA CLEMENTINA LA ACHICADORA ,AUTORA GRACIELA MONTES

1er. AÑO
DOÑA CLEMENTINA QUERIDITA, LA ACHICADORA.
GRACIELA MONTES (2004)

Posibles recorridos didácticos

Escuchar leer al maestro. Comenzar a leer el cuento en voz alta

*Presentar el texto, leer los datos de la tapa, contratapa y la biografía de Graciela
Montes, incluso puede referir a otros textos de la autora leídos por la docente o por los
niños.

*El docente lee el cuentocompleto y en voz alta, sin modificar expresiones o palabras.
“Comunica el texto y al mismo tiempo da a conocer las emociones que le
produce en una puesta en acto de las prácticas propias del lector experto: lee algunos pasajes con voz más suave, lentifica para dar suspenso, acelera el ritmo cuando quiere transmitir excitación… es decir, no solo lee sino que también representa lo
leído”

Luegode la lectura en voz alta…
*INTERCAMBIO ORAL
Se habilita un espacio para comentar entre todos los efectos que El cuento “Doña
Clementina, Queridita, la achicadora” produjo y compartir sensaciones e
interpretaciones.

Intervenciones durante el espacio de intercambio para advertir aspectos cada vez más profundos del cuento:
- ¿Qué fue lo que más les sorprendió de este cuento?
- Parece quela protagonista, Doña Clementina, también estaba sorprendida y muy
preocupada… ¿Por qué?
- ¿Les parece que Doña Clementina se da cuenta del poder de sus palabras para
achicar objetos y personas desde el inicio del cuento? ¿Cuándo se da cuenta?
- ¿Por qué será que Doña Clementina le dice al gato: “ Gatón! Gatote! Gatazo”?
- Nosotros, los lectores ¿Cuándo comenzamos a darnos cuenta del poderde sus
palabras? Se acuerdan en que parte de la historia? Les voy a leer algunos pasajes
que me parece que nos ayudarán a decidir. Uds. Me avisan.
El/la docente relee fragmentos del texto tantas veces como sea
necesario: para volver a compartir la belleza del lenguaje o para confirmar,
poner en duda o refutar las interpretaciones de algunos niños/as con lo que el
texto dice”.
Esconveniente releer fragmentos que confirmen lo que los niños dicen o sirvan para
ajustar las interpretaciones que no se apoyen en el texto.
Seguir la lectura de Doña Clementina, Queridita, la achicadora a la vista
de los niños
En este momento los niños con su libro a la vista podrán explorar solos o en parejas,
reencontrase con los pasajes preferidos del cuento, focalizar en las ilustraciones ydetenerse a ver cómo se relacionan con el texto. El docente sostiene y profundiza el
intercambio volviendo al cuento y discutiendo sobre lo leído con todo el grupo, esta
vez con una lectura más detenida.
Durante el transcurso de estos intercambios, el maestro interviene para que los niños
reflexionen sobre el sistema de escritura y el lenguaje escrito. Por ejemplo:
- Propone que los niños siganla lectura de algunos fragmentos. Algunas
relecturas estarán orientadas a encontrar pistas que permitan comprender
mejor algún pasaje del cuento o detalles inadvertidos. Por ejemplo: el poder de
la palabra de Clementina para “achicar” y los recursos lingüísticos utilizados
(uso de diminutivos).
- Solicita a los niños que localicen algún pasaje del texto. Por ejemplo: Aquí
aparece algoescrito en negrita”. ¿Qué les parece que indica?. ¿Por qué será?
(en referencia a los diálogos directos)
- Plantea algún problema para que lo discutan en pequeños grupos y pone luego
en común las respuestas teniendo en cuenta indicios cualitativos y cuantitativos
para anticipar algo que se sabe o se cree que está escrito. Por ejemplo:
¿Dónde dice la lista de achicados de Clementina? Busquemoseste pasaje en
el libro.
“Cuando el/la docente lee y los niños/as siguen la lectura en la página, se
enfrentan con la escritura, con la distribución del texto y con las diversas
marcas que se concretan en la página: un inicio canónico como “Había una
vez…” o el nombre del personaje, la distribución peculiar de una poesía, las
marcas del discurso directo en el fragmento del diálogo entre los...