SECUENCIA DIDACTICA fichado

CONTENIDOS Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura leer para buscar datos con la finalidad de registrarlos. Exploracin de variados materiales escritos en distintos escenarios (biblioteca escolar, biblioteca del aula, etc.) con un propsito de lectura. Localizacin y seleccin de textos a partir de su portador con un propsito de lectura averiguar datos del paratexto. Organizacin demateriales escritos teniendo en cuenta los portadores y soportes textuales libros, enciclopedias, manuales, etc. Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos ttulo, autor, editorial, etc. Participacin en situaciones personales y grupales de lectura exploratoria de tapas y contratapas para averiguar datos. FUNDAMENTACIN La etimologa de la palabraparatextonos remite a loque rodea o acompaa al texto (para junto, al lado de). El conjunto de paratextos constituye el primer contacto del lector con el material impreso y, desde este punto de vista, funciona como un instructivo o gua de lectura, ya que le permite anticipar cuestiones como el carcter de la informacin y la modalidad que esta asumir en el texto. En el caso de quienes recin se inician (o se estn iniciando)como lectores, es decir que desconocen las estrategias que deben desplegar para desentraar el sentido de un mensaje, por ejemplo el de un libro, es muy comn que no registren el paratexto o que no sepan cmo decodificarlo. Lo marginal o perifrico de muchos elementos paratextuales puede connotar para estos lectores una prdida de tiempo, un detenerse en cuestiones aleatorias. Es por este motivo que nopierden el tiempo en leer prlogos, contratapas o ndices. Sin embargo, los distintos paratextos ofrecen diversos tipos de indicios que aportan informacin para orientar la comprensin y constituyen el primer contacto del lector con el material impreso, por lo que funcionan (cuando se los sabe leer as) como una gua de lectura. Fichar los materiales de la biblioteca por medio del registro de losdatos ms importantes de las obras, permite el control del acervo as como su rpida y fcil ubicacin. A partir de esta situacin, es posible ensear a leer de manera selectiva para copiar datos necesarios, como ttulo, autor, ilustrador, editores. Los nios tienen que examinar las portadas y contratapas tomando en cuenta diferentes indicios provistos por el texto con el fin de volcar la informacin requeridaen las fichas. PROPSITOS DIDCTICOS Reconocer las funciones sociales de la lectura. Explorar variados materiales escritos en distintos escenarios (biblioteca escolar, biblioteca del aula, etc.) con un propsito de lectura. Localizar y seleccionar textos a partir de su portador con un propsito de lectura. Organizar materiales escritos teniendo en cuenta los portadores y soportes textuales libros,enciclopedias, manuales, etc. Explorar las posibilidades de representacin y comunicacin que ofrece la lengua escrita. Participar en situaciones personales y grupales de lectura exploratoria de tapas y contratapas para averiguar datos. PROPSITO COMUNICATIVO Leer para registrar datos con el fin de producir un fichaje de libros de la biblioteca ulica que se retomar para realizar prstamos y paracontrolar, peridicamente, los materiales existentes (a manera de inventario). INTERVENCIN DOCENTE El docente recorrer los grupos de trabajo para orientar la exploracin formulando preguntas como por qu les parece que.., dnde buscamos el ttulo y el nombre del autor del libro, cul es el ttulo de este libro, dnde dice el nombre del autor, en qu pila de libros lo colocaran Intervendr leyendo ttulos onombres de autor para que los estudiantes corroboren sus hiptesis. Propondr el trabajo especfico con los materiales de literatura. Al repartir los libros (uno o ms de uno) por parejas, solicitar que se vuelvan a mirar tapas y contratapas para buscar los datos especficos que se solicitan en la ficha. ACTIVIDADES Actividad N 1 Se le pedir a la bibliotecaria que disponga una seleccin de libros de...