SECUENCIA DIDACTICA RIEB




PRESENTA: ANA LILIA FERNANDEZ OSORIO
SECUENCIA DIDACTICA EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA SEXTO GRADO
ESCUELA PRIMARIA ESTATAL GENERAL MIGUEL ALEMAN ZONA ESCOLAR 17
BLOQUE II: Las grandes civilizaciones agrícolas de oriente y las civilizaciones del mediterráneo.
TEMA: Los romanos
SUBTEMA: De lamonarquía al imperio. La extensión y la organización del imperio.
PROPOSITO:
Identificar la importancia del medio geográfico en el desarrollo social y político de la civilización romana.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifican algunas características de la evolución social y política de Roma.
ACTIVIDADES
INICIO:
Se preguntará al grupo ¿qué ventajas o desventajas existen si tenemos y nos apoyamos en unjefe de grupo? ¿para elegirlo, lo hacemos de forma impositiva o realizamos un proceso democrático de elección?, ¿en sus funciones él impone su criterio o respeta y respalda las opiniones del grupo y defiende sus derechos?; ¿si hay conflictos, en el grupo, él o ella sirve como mediador para llegar a una solución a través del diálogo?
De acuerdo a sus respuestas vamos a comparar esa forma de realizarsus funciones con las de la civilización romana en su forma de gobierno.
Observar un video de la cultura romana durante el imperio Expresen en lluvia de ideas sus observaciones y comparaciones sobre el contenido del video. Escuchen las opiniones de sus compañeros.
DESARROLLO:
Formar equipos para que realicen una investigación consultando diversas fuentes de información, incluyendo enciclomedia. Latemática será en base a la ubicación temporal y geográfica de los romanos; las ventajas y desventajas para gobernar un territorio tan grande y las características de sus tipos de gobierno El primer equipo presentará en mapas la región donde se establecieron los romanos y en acetatos realizarán el mapa con la división política actual de la zona para sobreponerlos y observar cuáles son los paísesactuales que ocuparon en su tiempo los romanos. Así como las dificultades que podría representar el control del gobierno por lo amplio de la zona de establecimiento de esa civilización. En grupo contestarán a las siguientes cuestiones: ¿qué países actuales fueron zona de asentamiento de los romanos?, ¿por qué creen que se ubicaron ahí?, ¿qué problemas se presentarían al gobernar ese territorio tangrande?, ¿por qué habrán surgido esos conflictos?, ¿qué propuestas de solución aportarían ustedes?



Un equipo más elaborará y expondrá ante el grupo una línea del tiempo para ubicar el periodo histórico de los romanos, comparado con otros acontecimientos que ocurrieron en el mismo tiempo pero en una zona geográfica distinta. Los cuestionamientos serán: ¿observando la línea es fácil ubicar eltiempo de los romanos?, ¿Por qué sí o por qué no?, ¿qué le falta o que tiene de más?, ¿podemos observar fácilmente otros acontecimientos que ocurrieron en ese periodo en otra parte del mundo?, ¿qué semejanzas o diferencias encuentran entre esas civilizaciones, aunque no estén en el mismo espacio geográfico?
Otro equipo se disfrazará de personajes romanos para representar un debate en donde defiendanlas características de las dos formas de gobierno (monarquía e imperio). Cuando termine el debate se preguntará al grupo ¿cuál forma de gobierno aportó más ventajas a esa civilización?, ¿qué errores observan en esas formas de gobierno?, ¿qué semejanzas o diferencias hay entre esas formas de gobierno y la nuestra?, ¿con la actividad del equipo es fácil contestar estas cuestiones o les faltóaportar más datos al grupo?
CIERRE:
Se elaborará un texto breve en donde expresen la forma de vida, el establecimiento de la civilización y/o la herencia cultural que nos legaron los romanos.


TRANSVERSALIDAD:
ESPAÑOL: preparación y realización de un debate. Redacción de textos. Elaboración de un cuadro comparativo.
GEOGRAFIA: ubicación temporal y geográfica de una civilización. Interpretación de...