SECUENCIA DIDACTICA

Fundamentación
Esta secuencia didáctica está dirigida a alumnos de 2° año de secundaria básica, con el fin de trabajar la intertextualidad entre dos obras seleccionadas por la alumna practicante, ellas son: Un fragmento del libro III de “La Eneida” del canto I de Virgilio y el argumento del “Poema del Mío Cid “y en base a su conexión, seguidamente,trabajarán con la figura del héroe.
Por medio de esto todos los alumnos participan de una manera colectiva e individual, ya que la finalidad en las prácticas del lenguaje es el dominio práctico del lenguaje en el marco de situaciones reales. Donde el fin es formar adolescentes como hablantes, lectores y escritores, lo que significa crear diversidad de condiciones didácticas, es decir, brindar a losestudiantes diferentes situaciones de aprendizajes dentro de un paradigma constructivista, quien asume que el conocimiento es una construcción mental, resultado del de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. Por lo que ve al aprendizaje como proceso activo en que el estudiante ensambla, extiende e interpreta y construye conocimientos que le permiten desarrollarse como ser social. Estasprácticas presuponen un saber hacer, un poder hacer con y sobre el lenguaje.
El modo en que se entiende la construcción de saberes en esta materia pone en práctica acciones comunicativas que se van construyendo en la reflexión constante sobre aquello que se dice, se escribe y se escucha.
La finalidad última de este tipo de prácticas áulicas es enriquecer la enciclopedia y la competenciacultural e ideológica de nuestros alumnos para que, sean ellos, en la libertad que ofrecen las prácticas de lectura, escritura y oralidad quienes puedan reconocer relaciones entre textos.
Propósitos
Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomente la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
Proponer variedad de textos de distintosgéneros, épocas y autores a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una actividad gratificante y placentera.
Se conformen como una unidad de lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos participen de experiencias sociales vinculadas con la literatura.
Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que les permita a los alumnosdesenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva.
Conozcan y valoren la literatura clásica.
Recursos materiales
Material impreso
Tizas
Pizarrón
Recursos didácticos
Explicación del docente
Cronograma:
Tiempo estimado 4 módulos

















Primera clase: 2 módulos.
Inicio: La alumna practicante inicia la clase completando el libro de temas y la planilla deasistencia. Acto seguido, les explica a los alumnos que les dará un fragmento del canto I del libro III de “La Eneida” de Virgilio, el cual se encuentra escrito en latín y castellano, que leerán de manera individual.

Desarrollo: Luego la alumna practicante les entregará una copia del mismo y realizará la lectura modelo.
P. Vergili Maronis, Aeneidos, liber primvs
Arma virumque cano, Troiaequi primus ab oris
Canto a las armas y hombres, el primero que desde las costas de Troya
Italiam fato profugusLaviniaque venit
Hacia Italia y a las playas lavinias vino prófugo por hadas,
Litora, multum ille et terris iactatus et alto
Mucho de aquél arrojó a tierras y a las alturas
vi superum, saevae memorem lunonis ob iram
de los dioses, consciente de la salvaje ira deJuno,
multa quoque et bello passus, dum conderet urbem
tras mucho sufrir también en la guerra, cuando fundó la ciudad
inferretque deos Latio, genus unde Latinum
implicaría a sus dioses al Lacio, de ahí (aparecen) el pueblo latino,
Albanique patres atque altae moenia Romae
Los padres albaneses y los muros altos de Roma.
Musa, mihi causas memora, quo nomine laeso...