Secuencia Didactica

Marco curricular
La enseñanza de las ciencias sociales en el segundo ciclo
La orientación de los contenidos de enseñanza en el segundo ciclo:
Los contenidos de ciencias sociales se presentan en el Segundo Ciclo organizados en los bloques:
* Las sociedades a través del tiempo
* Sociedades y territorios
Ambos bloques constituyen puertas de entrada a problemas significativos queatraviesan tanto la realidad social como su conocimiento. Recortados para su tratamiento en el aula, alientan el tratamiento de la dimensión territorial y temporal de los procesos sociales, de la diversidad, la desigualdad y la conflictividad.
Las sociedades a través del tiempo implican un acercamiento a distintas sociedades del pasado. Las maneras en que los miembros de estas sociedades se relacionaroncon la naturaleza y entre sí para extraer los recursos necesarios para la vida, las formas espaciales que construyeron, la distribución del producto social, los distintos grupos sociales, sus formas de vida, acuerdos y conflictos, son las variables seleccionadas para que los alumnos ingresen a mundos sociales complejos y diversos.
Los contenidos que se presentan en el bloque sociedades yterritorios proponen el conocimiento de la organización del territorio, en distintas escalas geográficas y desde diversas dimensiones de análisis (política, económica, ambiental, social y cultural). Mediante la presentación de una variedad de ejemplos se intenta que los alumnos reconozcan que las sociedades, de acuerdo con sus intereses, valores, ideas, acciones e intencionalidades, producen determinadasconfiguraciones territoriales, que no permanecen estables, modificadas en el tiempo, sino que por el contrario cambian, aunque a ritmos variados según los contextos históricos.

Los contenidos propuestos se organizan a lo largo del ciclo en torno a tres ejes temáticos:

* Organización política de los territorios, se trata de acercar a los alumnos a la noción de que la formación delterritorio sobre la que se ejerce la autoridad estatal es un proceso dinámico y complejo y que la imagen que ofrece un mapa no es una “caja vacía” surgida de una vez y para siempre, como podría concluirse de una lectura ingenua de la cartografía.
Los alumnos tendrán oportunidad de enriquecer sus representaciones sobre ciudades que, como la de buenos aires, se han constituido en capitales de un estado.Podrán ver sus cambios de funciones en el tiempo, así como las implicancias políticas, territoriales y funcionales de ser la capital de una república. Por lo tanto, es deseable que no se abandone, y reaparezca en distintos contextos de análisis, como por ejemplo el que ofrece la conformación de áreas metropolitanas sujetas a las decisiones de diverso actores políticos.

* Sociedad, ambiente yrecursos naturales, se propone el conocimiento de la diversidad ambiental de los territorios. La ampliación geográfica de los territorios en estudio, con el cambio de escala a lo largo del ciclo, permitirá afirmar la idea de un sistema natural dinámico y complejo, acceder a nuevas miradas y relaciones y realizar comparaciones entre los ambientes característicos de los distintos territoriosestudiados. La idea es dar cuenta de la variedad ambiental, poniendo en relación algunos elementos y relaciones del sistema natural con las formas de aprovechamiento social.

* Actividades productivas y organización de los territorios, propone situaciones que intenta romper las imágenes estereotipadas sobre los paisajes rurales y urbanos. El estudio de actividades forestales, agroindustriales,mineras, turísticas o la producción de energía, permitirá entender que en la provincia, el país y en América Latina, existe una variedad de paisajes rurales y que ellos son resultados de los procesos productivos que allí se desarrollan y de decisiones de actores localizados en distintos lugares.

Un amplio abanico de situaciones de enseñanza busca que los alumnos reflexionen críticamente sobre...